劉英芹

摘 ? 要：初中是探究物理知識(shí)和現(xiàn)象、物理原理和規(guī)律的啟蒙階段，也是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的情況怎樣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用。作為初中物理教師要以學(xué)生的未來發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下很重要的教學(xué)形式之一，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，并且對(duì)營造活躍的課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）05-0037-02

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生合作和教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，注重以學(xué)生為主體，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過討論交流和合作探究解決問題，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下很重要的教學(xué)形式之一，因?yàn)樗鼘?duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成、活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等具有非常重要的作用，以下對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及相關(guān)的創(chuàng)新探究策略進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、在初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

教師過度注重小組合作學(xué)習(xí)的形式，忽視其實(shí)際效果?，F(xiàn)今小組合作學(xué)習(xí)是教師們爭(zhēng)相進(jìn)行的課堂教學(xué)形式，可是在課堂實(shí)施的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不盡如人意，這是因?yàn)閷?shí)施策略和實(shí)施方案的可行性較差，由此導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)大多流于形式。比如在課堂教學(xué)中，教師過度地追求小組合作學(xué)習(xí)的形式，即教師提問過多，頻繁地讓學(xué)生合作，進(jìn)行小組討論解答教師提出的問題。由此導(dǎo)致在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間較少，學(xué)生在頻繁地應(yīng)對(duì)教師的提問和合作討論等環(huán)節(jié)，并沒有進(jìn)行深入仔細(xì)地思考，如此導(dǎo)致學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)和探究的熱情逐漸消退，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性體現(xiàn)不出來。有時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性體現(xiàn)不出來還因?yàn)榻處煂?duì)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不合理，即在課堂上讓學(xué)生討論一些價(jià)值不大的問題，這樣會(huì)降低學(xué)生參與討論的積極性，甚至逐漸對(duì)其失去興趣。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的積極性受到打擊，小組合作學(xué)習(xí)的效果也不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探究策略

（一）精心設(shè)計(jì)問題，把握合作內(nèi)容

在初中物理的課堂教學(xué)中，為了提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要精心設(shè)計(jì)問題，即問題的設(shè)置既不能太簡(jiǎn)單，又不能太難，要讓大多數(shù)學(xué)生通過獨(dú)立思考解決不了，但通過小組成員之間的討論探究最終能夠解決，這樣既可以使學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的趣味性，又能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。例如在講解平面鏡的成像規(guī)律時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題“平面鏡所成像的大小相較于原物體是大還是小呢？還是和原物體一樣大呢？”大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自己以往所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為，平面鏡所成像的大小與距離平面鏡的遠(yuǎn)近有關(guān)，即物體距離平面鏡越遠(yuǎn)所成的像越小。在這種思想的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生自己親自去探究，卻得到了出乎意料的結(jié)果，即平面鏡所成像的大小和物體的大小相等。得到這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不少學(xué)生感到很疑惑。接著教師提出問題“為什么我們站在高樓前面會(huì)感到樓房很高大，當(dāng)我們距離高樓很遠(yuǎn)時(shí)卻感到它不再那么高大了，是樓房變小了嗎？這些問題的提出，讓學(xué)生們相互討論，相互提醒思考，由此他們就能逐漸找到正確的答案，這樣他們對(duì)平面鏡的成像規(guī)律也就能真正理解了，而且印象會(huì)非常深刻，同時(shí)這樣也能讓學(xué)生真正感受到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，這樣小組合作學(xué)習(xí)的意義才能真正體現(xiàn)出來。

（二）營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生營造和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，尤其是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果課堂氣氛比較沉悶、壓抑，那么即使教師提出問題，讓學(xué)生談?wù)摻涣?，學(xué)生們也放不開，他們會(huì)“縮手縮腳”，不會(huì)主動(dòng)思考，也不敢表達(dá)自己的想法，也不能相互提出質(zhì)疑，為進(jìn)一步探討問題做鋪墊。這樣的小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果，所以教師在課堂上要善于營造和諧融洽的氛圍，讓學(xué)生放得開。尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，教師要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

（三）注重課后評(píng)價(jià)及反思，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

反思包括課內(nèi)反思、組內(nèi)反思和自我反思。課內(nèi)反思是由教師主導(dǎo)推進(jìn)的，主要是評(píng)價(jià)各組合作的情況，總結(jié)有效的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等;組內(nèi)反思主要是匯總并評(píng)價(jià)各小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況，并反思探討問題的過程和結(jié)果等;自我反思是學(xué)生反思自己在合作學(xué)習(xí)過程中的行為等。待小組討論結(jié)束后，教師要點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)，即哪個(gè)組表現(xiàn)得最好，哪個(gè)組分析得最透徹、全面，哪個(gè)組得到的結(jié)論最有新意等，同時(shí)還應(yīng)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處。此外在評(píng)價(jià)時(shí)，還要把學(xué)生參與合作的積極性、合作的誠意以及小組的總體成績(jī)等作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這樣就能讓大多數(shù)學(xué)生都能從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)中獲得成功的喜悅。

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