柳燕萍

（仙游縣楓亭開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)，福建 莆田 351254）

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。為了讓數(shù)學(xué)課堂不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，讓每位學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂，努力營(yíng)造民主、寬容、和諧、歡愉的學(xué)習(xí)氣氛。［1］“讓情感走進(jìn)課堂”，以“情”撥“弦”，陶冶學(xué)生的情操，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把無(wú)盡的童趣遞給學(xué)生，把無(wú)限的創(chuàng)造力還給學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

誰(shuí)都有這種愿望：希望自己是群體中的佼佼者。這種表現(xiàn)欲在游戲中完全能得到滿(mǎn)足。低年級(jí)的期末復(fù)習(xí)，可以別出心裁讓學(xué)生“玩起游戲”，獲得滿(mǎn)足感。提綱發(fā)出去后，教師說(shuō)：“大家一起來(lái)當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，把同桌做錯(cuò)的題抓出來(lái)，看誰(shuí)捉的蟲(chóng)子多?！睂W(xué)生一掃復(fù)習(xí)時(shí)索然無(wú)味的狀態(tài)，興致勃勃地做起來(lái)，規(guī)定時(shí)間一到，他們就神情專(zhuān)注地抓起蟲(chóng)子?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容，豎式計(jì)算時(shí)可以挑出許多毛病：試商錯(cuò)誤，末尾的零沒(méi)有補(bǔ)上，橫式的余數(shù)沒(méi)有寫(xiě)，豎式不工整等。學(xué)生們爭(zhēng)議聲不斷，甚至有學(xué)生提出得由教師做評(píng)判，最后全班評(píng)出“最健康的大樹(shù)”和“最優(yōu)秀的啄木鳥(niǎo)?！保?］這樣的教學(xué)效果比逐題講解好多了。這種活動(dòng)是以外在的“動(dòng)”促進(jìn)思維的“動(dòng)”，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的熱情和深度。

二、創(chuàng)設(shè)空間情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂空間對(duì)教學(xué)的影響無(wú)處不在，而傳統(tǒng)教育中教師占據(jù)講臺(tái)為一方天地，視課本為唯一，講起課來(lái)幾乎是“忘我”的境地，只是一味地講教材。教師要大膽改造，創(chuàng)設(shè)空間情境。例如：建立班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，把教室劃分為學(xué)習(xí)區(qū)域和活動(dòng)區(qū)域，學(xué)習(xí)區(qū)域由學(xué)生的課桌椅組成，在學(xué)習(xí)區(qū)域里沒(méi)有講臺(tái)，學(xué)生可以自在地走動(dòng)，同學(xué)之間一起討論、合作，教師也來(lái)到學(xué)生中間，一起參與學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)資源豐富，“數(shù)學(xué)之星”讓每個(gè)孩子都能大膽地展示自己，見(jiàn)證自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。活動(dòng)區(qū)域里擺放學(xué)習(xí)學(xué)具，學(xué)生可以在活動(dòng)區(qū)域里展開(kāi)小組活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生就可以在活動(dòng)區(qū)域里開(kāi)展“我是小小銀行長(zhǎng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在這里自由地猜想、驗(yàn)證、提問(wèn)、解答。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生的內(nèi)心都有渴望獲得新知的小小火苗，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，正確引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生渴望獲取新知的火苗，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”一課，該課的重點(diǎn)是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)，教師先取出長(zhǎng)為6厘米寬為3厘米的長(zhǎng)方形紙片，組織學(xué)生小組討論，［2］發(fā)現(xiàn)有四種不同的周長(zhǎng)計(jì)算方法：（6+3）×2；6+6+3+3；6×2+3×2；6+3+6+3。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較討論，最終得出運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式C=（a+b）×2是最簡(jiǎn)便的方法。又如：教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”，教師讓學(xué)生幫忙加固搖晃的椅子，同學(xué)們各自說(shuō)出了自己的想法。這時(shí)教師出示了一個(gè)木條釘成的三角架，沒(méi)有學(xué)生能拉動(dòng)這個(gè)小三角架。于是在探究中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形具有穩(wěn)定性，可以利用三角形對(duì)椅子進(jìn)行加固。接著教師讓同學(xué)們列舉了生活中體現(xiàn)三角形穩(wěn)定性的現(xiàn)象，如三角形的屋脊，還有電視塔下的底座等。這樣就把數(shù)學(xué)與日常生活連為一體，在生活中走一個(gè)“來(lái)回”，數(shù)學(xué)的趣味、奧妙無(wú)不在此。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的思考討論和主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師要認(rèn)真探索如何在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。［3］小學(xué)階段學(xué)生的抽象邏輯思維不斷發(fā)展，而且伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。注重聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，關(guān)注興趣點(diǎn)，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，讓學(xué)生更加深刻理解和掌握知識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，不斷提高技能素質(zhì)。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，圓心、直徑、半徑，如果教師只是硬塞給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生肯定理解的不夠深刻。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、比一比等觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、討論驗(yàn)證等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)新的知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

世界很大，想去看看，兒童與生俱來(lái)懷有對(duì)未知事物的好奇心與求知欲。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，最終獲得解決問(wèn)題的滿(mǎn)足感。例如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)靠以前的方法無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)要勇于接受挑戰(zhàn)、另辟新徑。在學(xué)生迎難而上、冥思苦想的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)了“化曲為直”的方法，測(cè)量鬧鐘的周長(zhǎng)、操場(chǎng)的周長(zhǎng)可以用繩子長(zhǎng)度來(lái)代替，硬幣的周長(zhǎng)可以用硬幣滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量。［4］學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了圓和直徑的關(guān)系，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生打開(kāi)課本，鼓勵(lì)學(xué)生自主推導(dǎo)周長(zhǎng)公式。教學(xué)就在新舊知識(shí)的碰撞中不斷生成新的思維，解決新的問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。

總之，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成是新時(shí)代教育的不懈追求。面對(duì)課程改革，我們要珍視學(xué)生的個(gè)體差異，大膽創(chuàng)新，不斷向前，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。