李民

摘要：在校企合作與產(chǎn)教融合背景下，校企共建專業(yè)人才已成為高職院校輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要途徑。以山東化工職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，對(duì)校企合作共建專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐分析，包括共定共訂人才培養(yǎng)方案、訂單驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)、共享師資隊(duì)伍、共建實(shí)訓(xùn)基地等;對(duì)校企合作與產(chǎn)教融合過程中存在教學(xué)模式、理實(shí)時(shí)間沖突、師資共用障礙等問題進(jìn)行了探討并提出一定建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)共建;校企合作;產(chǎn)教融合;電子商務(wù)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.079

1引言

高職院校教育從工學(xué)結(jié)合、校企合作到如今的深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)教育鏈、人才與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，無一不在強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，而校企合作共建專業(yè)則是產(chǎn)教深度融合的重中之重。通過校企共建專業(yè)，職業(yè)院校能夠更加精準(zhǔn)的定位人才培養(yǎng)的規(guī)格、方向和模式，更好的適應(yīng)行業(yè)和市場(chǎng)的需求，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送真正需要人才的使命。以學(xué)校為主體的校企合作模式，專業(yè)建設(shè)是落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)，包括專業(yè)方向的定位、人才培養(yǎng)方案、課程的建設(shè)與實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、考核體系等。筆者將以本校校企合作共建電子商務(wù)專業(yè)為例進(jìn)行分析，探討校企合作專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出一定改進(jìn)對(duì)策建議。

2校企合作專業(yè)建設(shè)實(shí)踐分析

山東化工職業(yè)學(xué)院以產(chǎn)教融合、校企合作政策為引導(dǎo)，牢牢把握濰坊市濱海區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重大機(jī)遇，不斷探索校企合作辦學(xué)的新方法、新模式、新形態(tài)。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)積極實(shí)踐，一方面聚焦對(duì)市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)人才的剛性需求，引企入校，吸引本行業(yè)優(yōu)勢(shì)企業(yè)進(jìn)入校園;另一方面，充分整合校企資源，從外部資源到內(nèi)部資源，在合作的深度和廣度上逐步擴(kuò)大。

2.1校企合作共建專業(yè)生態(tài)框架

學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)進(jìn)入校園，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，以行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求為導(dǎo)向，以本校學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，共育電子商務(wù)專業(yè)人才，探索校企融合辦學(xué)的新形態(tài)。如圖1所示，在校企合作、產(chǎn)教融合過程中，把握學(xué)生共育、師資共用、成果共享的原則，促進(jìn)多方共贏。

2.2共訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的源頭，在高職院校的專業(yè)建設(shè)中居于統(tǒng)領(lǐng)性和全局性地位。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與企業(yè)通力合作，尊重專業(yè)發(fā)展規(guī)律，共同研發(fā)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。依托于企業(yè)對(duì)市場(chǎng)人才需求精準(zhǔn)的把握和敏銳的預(yù)測(cè)，讓企業(yè)融入人才培養(yǎng)方案的研發(fā)當(dāng)中，從課程標(biāo)準(zhǔn)到課程設(shè)置，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到崗位修訂，深度融合。尤其注重分析典型工作所需的專業(yè)職業(yè)技能，據(jù)此來研發(fā)、確定和修正專業(yè)課程體系，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)技能拓展課程、專業(yè)崗位勝任力課程設(shè)置以及理論與實(shí)踐課程的占比等，真正將學(xué)校課程安排與社會(huì)、企業(yè)的需求相靠近。我校在電子商務(wù)專業(yè)核心課程和技能課程中增加ui設(shè)計(jì)、電商seo、 新媒體營(yíng)銷等與專業(yè)需求更接近的課程，同時(shí)，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)既分散又集中，既有穿插的實(shí)訓(xùn)，又有集中的課程實(shí)習(xí)，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。

2.3訂單驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)

學(xué)院與企業(yè)簽訂訂單協(xié)議，明確企業(yè)所需求的電子商務(wù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)據(jù)此對(duì)高職院校下達(dá)“人才訂單”，學(xué)校依據(jù)訂單來培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)的人才，把學(xué)生直接輸送到訂單企業(yè)，完美實(shí)現(xiàn)訂單與就業(yè)接軌。目前學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)已初見規(guī)模和成效，與大數(shù)據(jù)智慧產(chǎn)業(yè)園達(dá)成合作，學(xué)生去大數(shù)據(jù)智慧產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行為期三個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)本專業(yè)所需要知識(shí)和技能，把握和感受行業(yè)真正需求是什么，技能的側(cè)重點(diǎn)在哪里，真正在實(shí)踐中掌握技能，理學(xué)做一體化，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.4共享師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。高職教育有其自身的特殊性，教學(xué)過程中既要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和技能性，因此高職院校教師應(yīng)兼?zhèn)湄S富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能真正將教學(xué)做一體化相融合。但在實(shí)際中，多數(shù)高職教師往往引進(jìn)的是碩、博士研究生，更注重于理論的研究，理論知識(shí)豐富但實(shí)踐性較弱。而在企業(yè)師資中，能工巧匠的技能型人才多，但往往科研等環(huán)節(jié)相對(duì)較弱。而通過校企合作，互聘師資，共建師資隊(duì)伍，共享師資人才，一來可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;二來企業(yè)師資可以校園全職或兼職授課，高校師資可以依托企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)校方和企業(yè)共贏。我院電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)師資互聘，企業(yè)師資進(jìn)校園，校園師資進(jìn)企業(yè)，共同發(fā)展和享用師資力量。

2.5共建實(shí)訓(xùn)基地

高職院校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中，有相當(dāng)大比重是實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐性的技能性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能與實(shí)際操作。而高職院校的實(shí)訓(xùn)基地要么老舊、要么不符合市場(chǎng)人才的需求，而成為擺設(shè)無真正用武之地，利用率很低。因此基于資金、技術(shù)等原因的限制，高職院校要想獨(dú)立建設(shè)符合真實(shí)行業(yè)需求的現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，還有一定困難。而通過校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，既能幫助學(xué)校解決部分資金問題，還能夠與企業(yè)共同研討論證，把實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與企業(yè)真正需求相融合，使得實(shí)訓(xùn)基地更貼近實(shí)際，解決實(shí)訓(xùn)基地脫離企業(yè)實(shí)踐的難題 。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)目前已與企業(yè)共同建立電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)基地、攝影棚、電商客服基地、電商美工實(shí)訓(xùn)基地等，這些基地的建設(shè)通過學(xué)校和企業(yè)的共同研討，既符合教學(xué)規(guī)律，又符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠大大提高自身的技術(shù)技能和動(dòng)手能力。

3校企合作專業(yè)建設(shè)存在問題及建議

在校企合作、產(chǎn)教融合的過程中，取得了許多卓有成效的成績(jī)，但也存在很多問題。

（1）教學(xué)模式。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行校企深度合作，但是學(xué)校教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響和束縛，難以真正落實(shí)教學(xué)做理實(shí)一體化教學(xué)模式，還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。因此，這就要求高職院校要積極動(dòng)員教師轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變思維，提高意識(shí)，將理實(shí)一體化教學(xué)付諸在課堂教學(xué)的過程中，在課堂教學(xué)中，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，跟緊步伐，注重實(shí)際技能的傳授，多讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦。

（2）理實(shí)結(jié)合的時(shí)間問題。在校企合作中，開設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，容易與理論課時(shí)發(fā)生時(shí)間上的沖突。許多企業(yè)對(duì)用人具有很強(qiáng)的靈活性，尤其是電子商務(wù)企業(yè)，特別具有時(shí)段性，如“天貓雙十一”、“京東618”等，這些電商企業(yè)在此階段，對(duì)人員需求量尤其大，而此時(shí)，學(xué)校按培養(yǎng)計(jì)劃則應(yīng)該是在校學(xué)習(xí)上課期間，于是，有可能就會(huì)發(fā)生時(shí)間上的沖突。為了解決解決產(chǎn)學(xué)時(shí)間沖突的問題，可以在人才培養(yǎng)時(shí)實(shí)行旺入淡出的理實(shí)教學(xué)模式，學(xué)院根據(jù)電子商務(wù)及物流企業(yè)的淡、旺季交替的時(shí)間周期，應(yīng)該在合理安排的基礎(chǔ)上，提前做好理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)計(jì)劃，在人才培養(yǎng)的課程上也應(yīng)該更加的彈性和靈活，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，工學(xué)交替，解決產(chǎn)學(xué)時(shí)間不一。

（3）師資共用障礙。校企合作過程中，打造雙師型師資隊(duì)伍，希望能夠堅(jiān)持校外教師走進(jìn)來，校內(nèi)教師走出去，專職教師向雙師型轉(zhuǎn)變，校企共享師資力量，相互融合，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是，在真正的融合合作過程中，師資往往不夠融合，師資互聘的機(jī)制不夠完善。專業(yè)教師每學(xué)期都有相應(yīng)的固定教學(xué)任務(wù)，很難抽出相對(duì)完整的時(shí)間去企業(yè)掛職鍛煉;而從企業(yè)聘請(qǐng)的人員來學(xué)校，也因?yàn)榧媛殹⒐ぷ髅?、出差多等原因而難以兌現(xiàn)。因此，高校師資融合，應(yīng)該建立和完善互聘機(jī)制和政策，打通校企師資互派互聘通道;同時(shí)，還應(yīng)建立激勵(lì)政策，一方面鼓勵(lì)企業(yè)幫助教師提供相關(guān)的實(shí)際工作崗位;另一方面，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)教師積極利用寒暑假時(shí)間，去企業(yè)掛職鍛煉者在評(píng)定職稱上優(yōu)先考慮等政策。

4結(jié)語

產(chǎn)教融合、校企合作共建專業(yè)既是高職院校理實(shí)一體化的必然選擇，也大勢(shì)所趨。目前，許多高校都在探索和嘗試校企深度融合，取得了很多成果但是也存在很多問題，高等職業(yè)教育校企合作還不夠融洽，融合機(jī)制還沒有得到完善，師資問題、教學(xué)模式問題、理學(xué)時(shí)間沖突等問題依舊存在，進(jìn)一步研究如何以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，健全高職校企融合的機(jī)制和方法，還需繼續(xù)探索。校企合作、產(chǎn)教融合是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，筆者從自身院校實(shí)際出發(fā)，總結(jié)了自己的思考，以期為職業(yè)教育發(fā)展提供參考和借鑒。

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