陳婧

【摘要】本文立足于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，以“誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情”“尊重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受”“引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的內(nèi)涵”三個(gè)方面入手，針對小學(xué)音樂有效教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 有效教學(xué) 音樂學(xué)習(xí)熱情 音樂學(xué)習(xí)感受 音樂的內(nèi)涵

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0216-02

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著重要的影響。也正因?yàn)槿绱耍绾螌?shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的有效教學(xué)便成為了廣大音樂教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。以下，我僅結(jié)合自身的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，嘗試針對小學(xué)音樂有效教學(xué)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識與淺顯看法。

一、誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情是小學(xué)音樂有效教學(xué)的前提

正所謂充滿熱情才能主動(dòng)融入，也才能高效展開學(xué)習(xí)。由此出發(fā)，我們小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，以此為有效教學(xué)目標(biāo)的輕松實(shí)現(xiàn)做好充分的情感奠基工作。

在教學(xué)實(shí)踐中，我便會(huì)根據(jù)所教授的不同內(nèi)容采取不同的激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情的方式方法。如在教學(xué)《兩只老虎》這一音樂曲目時(shí)，我便采取“邊唱邊做動(dòng)作”的教學(xué)方式，即在帶領(lǐng)學(xué)生唱歌的過程中，同時(shí)配合著歌詞內(nèi)容作出相符的動(dòng)作，像在唱到“兩只老虎兩只老虎，跑得快跑得快”時(shí)，要做出往前跑的動(dòng)作，在唱到“一只沒有耳朵”時(shí)，要做出捂住耳朵的動(dòng)作……這樣一來，歌唱的過程同時(shí)融合著表演，學(xué)生們對于《兩只老虎》這一音樂曲目的學(xué)習(xí)熱情更足了，也能跟著我的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。再如，在教學(xué)《新疆是個(gè)好地方》這一音樂曲目時(shí)，我便借助信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放了展現(xiàn)新疆異域風(fēng)情的圖片，受到強(qiáng)烈的視覺感官?zèng)_擊，學(xué)生們對于新疆這一遙遠(yuǎn)而陌生的地方產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣及了解欲望，而這又使得他們對《新疆是個(gè)好地方》這一歌曲有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，愿意集中精力認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)……由此可見，誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情使得他們在音樂課堂上的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)而有效，而這便是音樂有效教學(xué)的首要前提。

二、尊重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受是小學(xué)音樂有效教學(xué)的關(guān)鍵

“一千個(gè)讀者，便有一千個(gè)哈姆雷特?！睂τ谕灰魳非浚煌膶W(xué)生個(gè)體所獲得的感悟是不盡相同的。對此，我們小學(xué)音樂教師不能以整齊劃一的方式強(qiáng)制要求所有學(xué)生的感悟達(dá)到一致，而應(yīng)當(dāng)在尊重其學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，也尊重每一學(xué)生的獨(dú)特音樂學(xué)習(xí)感受，這方是小學(xué)音樂有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

我在自身的音樂教學(xué)活動(dòng)中便很好地貫徹、落實(shí)了上述教學(xué)理念。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一音樂曲目時(shí)，我便在課堂上為學(xué)生反復(fù)播放了演唱音頻，并引導(dǎo)學(xué)生在聆聽結(jié)束之后嘗試著將自己內(nèi)心的所思所想踴躍表達(dá)出來。有的學(xué)生說“從這首歌中我仿佛看到了一群小朋友們乘著船在水面上欣賞美麗自然風(fēng)光的情景”；有的學(xué)生說“從這首歌中的旋律中我感受到了小朋友們身上那種喜悅心情，劃著船，欣賞著風(fēng)景，換做是我，我也會(huì)很高興”；還有的學(xué)生說“這些小朋友們肯定生活的很幸福，所以他們才能劃著船欣賞著美麗的風(fēng)景”……學(xué)生們你一言我一語，各自抒發(fā)著聆聽音樂曲目之后的自我感受。這些感受顯得彌足珍貴，因?yàn)樗鼈円娮C了學(xué)生對音樂曲目的聆聽、鑒賞與感悟，而這顯然也要比我對他們一味地進(jìn)行灌輸要更為直接且有效。由此可見，尊重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受確實(shí)是小學(xué)音樂有效教學(xué)不容分割的重要組成部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的內(nèi)涵是小學(xué)音樂有效教學(xué)的補(bǔ)充

一首經(jīng)典的音樂曲目僅僅節(jié)奏流暢是不夠的，其往往還有著豐富的內(nèi)涵。人音版小學(xué)音樂教材所選取的內(nèi)容大多是經(jīng)典的音樂歌曲曲目。對此，我們小學(xué)音樂教師便應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)擴(kuò)充音樂教學(xué)的外延，即引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂作品的內(nèi)涵，適時(shí)融入特定的德育教育，以促進(jìn)學(xué)生德與智的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是小學(xué)音樂有效教學(xué)的必要補(bǔ)充。

我自身的音樂教學(xué)實(shí)踐便可以對上述言論作出有力詮釋。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這一經(jīng)典音樂曲目時(shí)，我便特意抽出時(shí)間向?qū)W生講解了全國聞名的抗日小英雄王二小的感人故事，還有意識的為學(xué)生播放了《王二小》電影的片段，在故事及電影的雙重情感渲染下，學(xué)生們才了解到王二小勇敢同敵人斡旋以及英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生便能很好地做到懷揣著飽滿的真摯感情進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)及演唱，而且更為重要的是他們的內(nèi)心初步萌發(fā)了愛國的種子。而這恰恰正是《歌唱二小放牛郎》這一音樂曲目流傳的意義所在。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂的內(nèi)涵對于小學(xué)音樂有效教學(xué)所起到的重要意義。

有效教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的追求。對此，我們小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)活動(dòng)中積極探索，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，將更多先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念及方式方法運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能在提升音樂學(xué)科教學(xué)效益、落實(shí)有效教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，切實(shí)幫助學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)中獲得更好的進(jìn)步與發(fā)展。

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