高愛明

摘要：近年來(lái)，我國(guó)對(duì)人才技能培訓(xùn)的要求日益嚴(yán)格，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種企業(yè)也更加需要人才技能培訓(xùn)，只有擁有越來(lái)越多的超高技能的人才，才能夠適應(yīng)當(dāng)今世界的科技發(fā)展，才能夠?yàn)橥苿?dòng)我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新和科技成果提供重要的力量。而且隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的發(fā)展壓力也越來(lái)越大，也更加需要高技能人才，所以說(shuō)企業(yè)對(duì)于高技能人才的需求也越來(lái)越高。我國(guó)煤炭企業(yè)一直以來(lái)的發(fā)展都非常重要，也越來(lái)越重要，現(xiàn)如今每年的畢業(yè)大學(xué)生越來(lái)越多，更多的大學(xué)生涌入煤炭企業(yè)，從事在煤炭企業(yè)的一線工作，去體驗(yàn)一線工作的樂趣，但是一線工作是非常需要技能型人才的地方，所以說(shuō)為了我國(guó)煤炭企業(yè)更好的發(fā)展，就需要迫切的對(duì)我國(guó)的大學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。那么對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)本身要首先意識(shí)到企業(yè)是需要越來(lái)越多的技能型人才的，需要更多的加強(qiáng)大學(xué)生的人才隊(duì)伍建設(shè)，只有這樣才能使得企業(yè)更好的發(fā)展。同時(shí)對(duì)處于還是學(xué)生但是即將要進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有專門的企業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制，以及在進(jìn)入企業(yè)之前要進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，提供綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)電工；培訓(xùn)模式；探索

一、傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的弊端

以煤炭企業(yè)為主，很多企業(yè)都與煤炭企業(yè)的培訓(xùn)模式是一樣的，所以我們就來(lái)探討一下煤炭企業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)模式。正如我們所知道的師傅帶徒弟的模式，可以簡(jiǎn)稱為以師帶徒模式，就是會(huì)以一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的，技能水平特別好的師傅帶領(lǐng)一個(gè)新人，讓新人在師傅得帶領(lǐng)下逐漸去提高自己的技能水平，去學(xué)會(huì)師傅的本領(lǐng)。還有一種模式就是企業(yè)公司內(nèi)部會(huì)指定獨(dú)立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生或者是企業(yè)新人在企業(yè)內(nèi)部制定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里邊進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，主要是對(duì)一些專業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)，使得他們?cè)谶M(jìn)入正式崗位以后可以懂得理論知識(shí)，然后再慢慢學(xué)習(xí)技能水平。但是這兩種培訓(xùn)模式都各有利弊，下面我們就來(lái)了解一下這兩種模式的弊端，可以幫助我們更好的結(jié)合這兩者達(dá)到更好的培訓(xùn)目的。

（一）以師帶徒的弊端

說(shuō)起以師帶徒的弊端，也是有很多方面的。我們經(jīng)常說(shuō)名師帶高徒，這個(gè)好像是自古以來(lái)的傳承，各個(gè)地方，各個(gè)企業(yè)內(nèi)部都存在以師帶徒的現(xiàn)象，而且是絕大部分都有，并且現(xiàn)象十分普遍，因?yàn)槲覀儠?huì)覺得一個(gè)擁有高技能水平的師傅去帶一個(gè)新人去學(xué)習(xí)新技能，就像是學(xué)校內(nèi)教師幫助學(xué)生授課，教授學(xué)生知識(shí)，況且在學(xué)校內(nèi)是一名老師教授幾十個(gè)學(xué)生，還有不錯(cuò)的成效。況且在企業(yè)內(nèi)，是一名師傅帶領(lǐng)一名新人，這在我們的觀念里邊更是非常容易的事情。然而真實(shí)結(jié)果卻并不盡如人意，因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€(gè)重要的問題，現(xiàn)如今企業(yè)內(nèi)的師傅有的是自己本身具有很高的技能水平，但是他本身缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，他可能知道是怎么操作，但是他并不能夠?qū)I(yè)系統(tǒng)的教會(huì)新人怎么操作的原理，還有一種可能就是師傅可能本身就是徒有虛名，本身就不具有很高的技能水平，所以也不具備教會(huì)新人的水平。

從一方面來(lái)說(shuō)，新學(xué)員的在進(jìn)行以師帶徒這種模式的教學(xué)模式中的思想不盡相同?？梢砸姷椒譃閮蓚€(gè)方面來(lái)說(shuō)，從第一個(gè)來(lái)說(shuō)，新學(xué)員有一些從剛進(jìn)入企業(yè)就不是帶著認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的來(lái)跟隨師傅的，可能就是為了一個(gè)工作崗位而已，本身并沒有很大的積極性，有的學(xué)員在進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)時(shí)，企業(yè)會(huì)有一個(gè)試用期，試用期在學(xué)習(xí)后會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)考核，所以學(xué)員可能只會(huì)在試用期期間跟隨師傅學(xué)一些本領(lǐng)，技能要領(lǐng)，一旦試用期結(jié)束，就會(huì)結(jié)束用心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因?yàn)樗麄兊哪康谋緛?lái)就是只是為了一個(gè)崗位，所以一旦獲得崗位，就會(huì)產(chǎn)生倦怠情節(jié)，產(chǎn)生老油條情節(jié)，從而不去學(xué)習(xí)。還有一種情況就是有些學(xué)員太過于自信，認(rèn)為自己是大學(xué)生，師傅教過的技能水平只需要自己在短時(shí)間內(nèi)就可以學(xué)會(huì)，然后就只會(huì)學(xué)習(xí)很短的時(shí)間，就覺得自己什么都會(huì)了。其實(shí)他自己不知道那些技能水平，熟練程度都是師傅經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累自己不斷的技術(shù)創(chuàng)新得來(lái)的知識(shí)體系，僅僅憑借自己短短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)，怎么會(huì)那么輕易就學(xué)會(huì)，而且每個(gè)人的認(rèn)知水平不一樣，學(xué)習(xí)知識(shí)用于學(xué)習(xí)的程度也不一樣，所以要將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)熟練運(yùn)用還需要通過自己的不斷的捉摸，不斷的練習(xí)，再加上在實(shí)踐過程中遇到的難題去解決難題，經(jīng)過幾年的摸索才能總結(jié)出屬于自己的一套知識(shí)體系。

從代教老師方面來(lái)講，本身帶教老師就不像是校園里專門教授課程的老師，他們好多人的都是分身乏術(shù)，這是企業(yè)，所以一般有著很強(qiáng)的技工本領(lǐng)的老師都是很早以前就在企業(yè)開始積累經(jīng)驗(yàn)，有的人是公司的老人，身兼數(shù)職，他們本來(lái)還擔(dān)任著企業(yè)里的好多的職責(zé)，所以本身也就根本沒有時(shí)間去教會(huì)徒弟去真正的學(xué)會(huì)什么，時(shí)間太少，精力也不集中在帶徒弟上面。所以效果肯定不會(huì)好到哪里去。在另一方面，有些師傅本身就有很多工作要做，這樣一來(lái)，就把徒弟完全當(dāng)成幫手，就在一邊打打雜，根本學(xué)不到什么本領(lǐng)。最后一方面比較難以避免的就是，師傅在帶徒弟的過程中總是不能夠全心全意的帶領(lǐng)徒弟，因?yàn)閹煾悼偸怯X得如果將技術(shù)本領(lǐng)全部交給了徒弟，那么可能徒弟就會(huì)取代師傅的位置，久而久之，師傅在教會(huì)徒弟本領(lǐng)的同時(shí)總是留有一手看家本領(lǐng)，這就使得徒弟并不能真正的學(xué)會(huì)本領(lǐng)，久而久之徒弟則時(shí)候能感受到的，這就會(huì)使得師徒之間的關(guān)系逐漸淡化，起不到預(yù)期的效果

（二）在集團(tuán)公司內(nèi)部指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)的弊端

在集團(tuán)內(nèi)部設(shè)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)榻陙?lái)我們國(guó)家企業(yè)對(duì)于真正的技術(shù)性的藍(lán)領(lǐng)工人的需求越來(lái)越多，這是因?yàn)殡m然應(yīng)征國(guó)家的需求，大學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)該對(duì)他們的技能進(jìn)行培訓(xùn)，但是目前為止，技能培訓(xùn)在大學(xué)期間還是不能很快的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，因?yàn)樵诖髮W(xué)的技能培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有企業(yè)的那種專業(yè)的技能培訓(xùn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠達(dá)到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，大部分大學(xué)的技能培訓(xùn)只是簡(jiǎn)單的一帶而過，甚至還不如有一些專業(yè)技術(shù)院校的技能培訓(xùn)。所以這樣的大學(xué)生還不夠企業(yè)的要求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任企業(yè)崗位進(jìn)行技術(shù)操作。所以現(xiàn)如今企業(yè)技工型人員嚴(yán)重缺乏。交給院校培訓(xùn)的這種方式還有一個(gè)很明確的缺陷就是，原先培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到企業(yè)的技術(shù)要求，因?yàn)樵盒Ｅ嘤?xùn)本來(lái)就不在企業(yè)內(nèi)部，歸根到底就不具備企業(yè)要求的專業(yè)技能的水平，他只能教會(huì)學(xué)生一些專業(yè)的理論知識(shí)，以及一些普遍的基礎(chǔ)的技能知識(shí)，是完全不能夠滿足企業(yè)的技能要求的。

二、機(jī)制創(chuàng)新破難題

所以面對(duì)這樣的難題，我們要把重點(diǎn)放在如何提高培訓(xùn)模式的方面，真正提高學(xué)生的技能水平問題上。第一個(gè)方面就是以孫村的煤礦企業(yè)為例，他們抓住了這一發(fā)展機(jī)遇，采取了將學(xué)校搬進(jìn)工廠里的模式，直接讓學(xué)生在工廠車間進(jìn)行上課學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地考察實(shí)踐，這樣下來(lái)就讓學(xué)生在剛開始就進(jìn)入了企業(yè)環(huán)境，讓理論學(xué)習(xí)和車間實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)，等到學(xué)生達(dá)到畢業(yè)年齡直接進(jìn)入企業(yè)，就會(huì)擁有可以直接上崗就業(yè)的實(shí)力了。所以我們應(yīng)該首先在全國(guó)各地選擇具有這樣實(shí)力的學(xué)校進(jìn)行與工廠的合作，合力培養(yǎng)技能新人才。

總結(jié)

采取創(chuàng)意型大學(xué)生對(duì)于機(jī)電工的培訓(xùn)模式，是我國(guó)迫在眉睫的關(guān)鍵任務(wù)，我們需要致力于完成這一任務(wù)，為我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型技能人才。

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（作者單位：江蘇科技大學(xué)）