內(nèi)容摘要：賞識(shí)教育是一種激發(fā)人內(nèi)在潛力和動(dòng)力的教育方法，在高職英語教學(xué)中，賞識(shí)教育不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，也能給教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)課堂教學(xué)效率和課外競(jìng)賽的開展。本文主要闡述了賞識(shí)教育的作用、在高職英語教學(xué)中的必要性和如何運(yùn)用的幾個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 高職英語教學(xué) 競(jìng)賽

賞識(shí)，字面上的解釋是“給人予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)人的積極性，使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，從而做起事來心情愉快” 。每個(gè)人最渴望得到的就是尊重和欣賞，正如美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯所說，“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，這是人類之所以有別于動(dòng)物的地方”。賞識(shí)教育用于學(xué)校教育，其特點(diǎn)就是從人本出發(fā)，注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用尊重、理解、寬容、激勵(lì)來影響學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一.賞識(shí)教育在高職教育中的作用

1943年，美國(guó)人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛在其著名的需求層次理論中提出把人的需求劃分為五級(jí)：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為，五種需要像階梯一樣，按照層次逐級(jí)遞升，一般情況下，較低層次的需要得到滿足后，才能向較高的需要發(fā)展。馬斯洛的需求層次理論在一定程度上反映了人類行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律，從人的需要出發(fā)探索了人的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)如何有效地調(diào)動(dòng)人的積極性有重要的啟發(fā)功能。

當(dāng)前高職學(xué)生多為90后的獨(dú)生子女，生活環(huán)境較優(yōu)越，思維活躍，有強(qiáng)烈表達(dá)個(gè)性意識(shí)的需要，但又因目前社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度較低，高職生容易滋生自卑心理，喪失進(jìn)取心。他們處在要從社交需要過渡到尊重和自我實(shí)現(xiàn)需要的過程中，如果我們能以激勵(lì)為原則，以尊重、信任為出發(fā)點(diǎn)，讓其在寬容的教育環(huán)境中健康自信地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，就等于激發(fā)其最大的潛在動(dòng)力，從而從“要我學(xué)”順利過渡到“我要學(xué)”的良性循環(huán)，達(dá)到最大的教育效果。

二.賞識(shí)教育在高職英語教學(xué)中的必要性

分析我區(qū)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在高職英語學(xué)習(xí)階段容易呈現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

第一，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)他們而言英語是一門非常難學(xué)的課程，很多人有畏難情緒，究其原因是多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，所以容易自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心和熱情。第二，學(xué)生存在對(duì)未來前景的迷茫，他們中大多數(shù)人經(jīng)過高考的失利，都有一種挫折感、失敗感，他們有對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需要，但卻找不到方向。體現(xiàn)在希望通過大學(xué)考級(jí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)要求，但又懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，常處在一個(gè)患得患失的狀況。第三，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段，學(xué)校的運(yùn)行方式和中學(xué)有很大不同，應(yīng)試教育壓力減少，素質(zhì)教育成分明顯增加，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)入基礎(chǔ)與應(yīng)用緊密結(jié)合的職業(yè)教育領(lǐng)域。高職生不僅要學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)，更要補(bǔ)充行業(yè)的技能。英語學(xué)習(xí)體現(xiàn)在從提高基礎(chǔ)英語的聽說讀寫方面，轉(zhuǎn)化為專業(yè)英語和職業(yè)英語的應(yīng)用能力。

根據(jù)以上的一些特點(diǎn)，在素質(zhì)教育為主導(dǎo)的高職英語教育形式下，賞識(shí)教育正好順應(yīng)了這個(gè)需求，以學(xué)生需求為主導(dǎo)，通過激勵(lì)表?yè)P(yáng)等手段，通過心理暗示，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其在寬松的教育環(huán)境中自由學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使其增強(qiáng)自信心，更大發(fā)揮自身潛力。

三.教師如何在英語教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育

要在英語教學(xué)中有效地運(yùn)用賞識(shí)教育，需遵循以下幾個(gè)原則：

1.鼓勵(lì)師生間的溝通和交流。

教師應(yīng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律并順應(yīng)學(xué)生的心理成熟過程，以激勵(lì)、信任、寬容、尊重為基本原則，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行全面深入的溝通交流。高職新生一般為18-19歲年齡段的學(xué)生，內(nèi)心一般比較敏感脆弱，外表看去開朗自信，但卻是容易陷入懷疑和自卑心理。如果作為老師，在平時(shí)教學(xué)中，要用愛的眼光，用心觀察，甚至是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們持有關(guān)心和賞識(shí)的態(tài)度，學(xué)生也會(huì)回報(bào)以同樣的尊重和理解，師生之間才能建立融洽的關(guān)系，學(xué)生才能在這種環(huán)境下順利健康成長(zhǎng)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性影響最大的就是師生關(guān)系了。當(dāng)學(xué)生與任課教師關(guān)系融洽時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)該課程興趣濃厚；反之，如果學(xué)生不喜歡某位教師，則對(duì)其所教的課程也不感興趣。所以，在教學(xué)過程中，教師在課堂互動(dòng)中不能總傾向?qū)嵤┖蛢?yōu)等生間的互動(dòng)，還要對(duì)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生給予關(guān)注。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。教師始終要有學(xué)生存在意識(shí)，不管進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，教師都應(yīng)考慮到所有學(xué)生的存在，考慮到學(xué)生的整體作用，活動(dòng)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)整體效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)的。沒有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的樂意接受情緒，沒有學(xué)生的合作態(tài)度，就不會(huì)有一個(gè)既寬松又催人奮進(jìn)的氣氛，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在日常生活中，也要注意和學(xué)生保持交流，讓學(xué)生感覺到溫暖。師生關(guān)系的和諧，才能更好地保證課內(nèi)外活動(dòng)的有效進(jìn)行。

2.促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師首先要尊重學(xué)生間的差異，擅長(zhǎng)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)選擇，讓學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中根據(jù)自己的能力參加各種活動(dòng)，盡量發(fā)揮出最高水平。如對(duì)有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在課堂上讓他們展示英文歌曲；或有表演才能的學(xué)生，選擇適合的角色扮演。合理地根據(jù)差異安排課外活動(dòng)，注重每個(gè)學(xué)生參與其中，并及時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)。其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的同時(shí)學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，知道從周圍人身上學(xué)習(xí)激發(fā)自己。適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生間的小組活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主管理，學(xué)生不再單純獨(dú)立學(xué)習(xí)摸索，而是在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中更清晰認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)他人，共同樹立正確的目標(biāo)和努力的方向。

3.給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。改變以期末考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我提高。無論通過什么方式的評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)把要求調(diào)低一點(diǎn)兒，讓學(xué)生感覺到自己只要朝著既定目標(biāo)努力就會(huì)取得進(jìn)步，他們就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

在我的教學(xué)班上，學(xué)生英語整體差異大，要想讓水平不等的所有學(xué)生，都愛上英語課，我嘗試實(shí)施了分層教學(xué)。分層教學(xué)設(shè)計(jì)是統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，劃分為不同層次，對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)習(xí)要求。如，每單元課文導(dǎo)入部分都有看圖說話，如果要求所有學(xué)生都用英語表達(dá)，有些學(xué)生就有抵觸情緒，不敢開口。這時(shí)我對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求他們挑戰(zhàn)自己，用英文表達(dá)，鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)，敢于嘗試，不斷提高口語能力，鼓勵(lì)他們踴躍參加競(jìng)賽，在競(jìng)賽中打開思路，發(fā)掘潛力；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)允許他們用中文陳述自己的觀點(diǎn)，只要敢于開口，當(dāng)眾講話，對(duì)于很多內(nèi)向、自卑的高職學(xué)生也是一種進(jìn)步。其次，對(duì)學(xué)生作業(yè)和任務(wù)的完成也進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)當(dāng)范文做展示，對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，待他們弄懂訂正后再予評(píng)價(jià)，盡可能每個(gè)學(xué)生的作業(yè)反饋評(píng)價(jià)中及時(shí)給出評(píng)價(jià)，如表?yè)P(yáng)的言語或提出的建議，使學(xué)生感覺到老師很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都看在眼里，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭(zhēng)取更大的成功。

4.把握好賞識(shí)的度。

賞識(shí)是一種必要的教育手段，可以幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)自信。但是，賞識(shí)必須要有“度”，過了頭就會(huì)適得其反。在教學(xué)中樹立正確的賞識(shí)觀念，要求教師給予正確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，及時(shí)指出學(xué)生正確和錯(cuò)誤之處，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。教師在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，應(yīng)避免將賞識(shí)流于過場(chǎng)、表面化，要將贊美真正運(yùn)用到評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步中，真正起到鼓舞學(xué)生的作用。如果對(duì)學(xué)生只會(huì)一味的表?yè)P(yáng)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿、驕傲、任性，容易滋生優(yōu)越感，長(zhǎng)此以往，便受不得半點(diǎn)批評(píng)，稍遇坎坷就怨天尤人，一蹶不振。對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也要及時(shí)地給予批評(píng)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，老師表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生要恰到好處，掌握分寸，應(yīng)該既看到其優(yōu)點(diǎn)所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使學(xué)生逐漸正確評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)而避短。

四.結(jié)語

英國(guó)教育家車尼斯說：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分”。在高職英語課程的教學(xué)中，教師適時(shí)地運(yùn)用賞識(shí)教育不僅能夠給課堂教學(xué)帶來積極的輔助效果，給教師營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生重建自信，提高學(xué)習(xí)熱情，良好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，獲得終身的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

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基金項(xiàng)目：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“基于英語技能競(jìng)賽的高職英語教學(xué)改革研究”，編號(hào)：GXGZJG2017B137

（作者介紹：何永梅，女，文學(xué)碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要研究方向：英語教學(xué)法）