【摘 要】現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學工作提供了更多的選擇，高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，在教學上也十分重視創(chuàng)新。微課作為一種現(xiàn)代化教學手段在高校得到了應(yīng)用和推廣，本文結(jié)合高校俄語教學的微課實踐，探討了應(yīng)用微課的意義以及微課的教學實踐策略。

【關(guān)鍵詞】微課;高校;俄語教學

微課是根據(jù)課程標準和教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學中針對某個具體的知識點，或者是針對某個具體的教學環(huán)節(jié)展開教學活動的相關(guān)教學資源的組合。具有短而精的特點。俄語教學應(yīng)用微課模式是一種新的嘗試，體現(xiàn)了高校的教學創(chuàng)新精神，也充分順應(yīng)了現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的潮流。微課作為一種新的教學模式，值得我們?nèi)ヌ骄?、去思考，以促進其在教學活動中更充分的發(fā)揮作用。

一、微課在高校俄語教學中的實踐價值

微課視頻一般在5-10分鐘范圍內(nèi)，雖然時間短，但是內(nèi)容精煉。在高校中，學習語言難度較大，要求學生更加勤奮，多進行練習，應(yīng)用微課，方便學生利用碎片化時間學習俄語知識，也增添了語言學習過程的趣味性，能夠提高學生的學習熱情;微課能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，老師將微課視頻上傳后，學生可以根據(jù)自己的知識短板去找到對應(yīng)的微課程，這個學習資源的查找和共享的過程很方便，并且學生能夠自由的安排學習內(nèi)容、學習時間，照顧了不同學生之間的差異性，能夠提高學生的學習效率。

對于老師來說，開展微課教學也是他們提升自身專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的良好途徑。老師可以在視頻上傳端查看學生觀看、下載哪些知識點的頻率最高，這可能說明這些知識的難度更大，或者是老師在講解這部分知識是有不清楚的地方，老師可以根據(jù)這種反饋重新調(diào)整講解的策略，提高俄語教學質(zhì)量。老師自己可以通過觀看微課視頻，更直觀的看出自己教學過程中存在的不足，還可以和其他老師相互交流，更好的改進俄語教學方法。

二、微課在高校俄語教學實踐中存在的不足

高校俄語學習的內(nèi)容比較多，全部制作成微課教學視頻的難度比較大。微課視頻的時間為5-10分鐘之間，老師要利用這短短幾分鐘展示全面的知識點，需要具有專業(yè)的視頻制作、內(nèi)容編排能力，并且要花費大量的時間，所以并不是所有老師都有時間、有能力去制作微課視頻，這也加大了微課教學模式的推廣難度。

制作微課視頻的目的是為了方便學生利用視頻學習俄語知識，所以視頻內(nèi)容必須緊緊圍繞俄語知識點展開。但在實際過程中會存在微課制作目的偏離的問題，比如內(nèi)容設(shè)計不合理，教學目標不清晰等問題，學生觀看一個視頻后很可能并沒有弄清這個知識點的有效內(nèi)容。還有一些老師制作微課視頻并不是為了教學，而是為了參與一些教學設(shè)計比賽活動，這就背離了微課視頻制作的初衷。

還有就是微課的使用沒有和俄語教學有效結(jié)合起來。老師更多的是將微課看做是一種課后復習的手段，并且經(jīng)常存在上傳視頻不及時、不全面等問題，在課堂上老師往往是沿用傳統(tǒng)的授課方式，缺少教學創(chuàng)新，這就導致學生體會不到微課視頻的價值，微課模式也遠遠達不到預期的教學效果。

三、微課在高校俄語教學中的實踐策略

提高微課在俄語教學中的實踐效果，需要教師做好準備工作。一來，老師需要提高自己操作現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，收集、創(chuàng)建并不斷完善俄語微課教學視頻資源。為了方便學生查找、觀看視頻，老師需要清晰的設(shè)置教學模塊，在每一個文件夾中都要上傳教學視頻和對應(yīng)的PPT、練習題等。老師在設(shè)計微課視頻時一定要體現(xiàn)“微”的特點，嚴格控制視頻的時間，所以一定要抓住每個知識點的要點，能夠快速的引入知識點，利用有限的時間將每一個知識點講解清楚，使學生能夠聽懂知識、掌握知識。上傳視頻時可以上傳多個老師針對同一問題的講解視頻，學生可以根據(jù)自己的習慣自行選擇。資源庫界面的設(shè)計必須要清晰，方便查找，比如可以根據(jù)不同年級的課本順序、按照教學內(nèi)容等劃分。上傳視頻之后，老師可以在課堂上，或者是通過微信通知學生新上傳的俄語教學內(nèi)容，方便學生自行查閱、觀看視頻。

微課在俄語教學中的具體體現(xiàn)：利用微課進行新的語法點的教學。在俄語中，有些語法知識點有著聯(lián)系性，老師在視頻中可以利用之前學習過的語法點引入新的知識，使學生產(chǎn)生學習興趣?；蛘咭部梢院椭皩W習過的內(nèi)容做好鏈接，體現(xiàn)出知識的延續(xù)性。在任何一門語言的學習過程中，語法都是重點和難點，利用微課能夠讓學生反復學習，做到溫故而知新，更好的理解和記憶語法點;利用微課進行語法總結(jié)，俄語教學中，老師可以利用微課視頻對一個階段內(nèi)的語法點進行匯總，語法匯總可以讓學生更好的理解每一個語法的使用要點，還可以更好的理解相似語法的使用差別，提高對語法的應(yīng)用能力;利用微課視頻進行俄語知識的定期復習，每當一個單元或是一個階段的學習完成之后，老師可以把這個范圍內(nèi)的知識點進行總結(jié)，上傳到數(shù)據(jù)庫中，如果知識比較多，老師可以將一個完整的視頻拆分成不同的部分，保證微課微小精煉的特點。學生一邊觀看視頻，一邊查漏補缺，能夠鞏固知識，還能看看自己是否有遺漏的知識點，更全面的掌握俄語知識。老師還可以在每一個微課視頻后給學生布置幾個學習任務(wù)或是問題，讓學生自己進行探究學習。

在俄語教學中，老師可以利用微課創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)的講授式教學，利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，給學生更多的交流、思考問題的機會。學習語言是具有一定難度的，由于缺少語言環(huán)境，很多學生會覺得學習語言的過程枯燥，提不起學習興趣。傳統(tǒng)的授課模式下，老師占據(jù)著絕對的課堂主導地位，這就導致學生的學習興趣更低。為了改善這種情況，更充分的利用課堂時間，提高俄語授課效率，可以利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂。比如在講解一個語言知識點之前，老師可以讓學生在課前觀看對應(yīng)的視頻內(nèi)容，在課堂上，老師可以直接詢問學生對視頻中的內(nèi)容是否有不理解的地方，之后再讓學生結(jié)合所學內(nèi)容進行語言練習、對話等。這種模式給了學生更多發(fā)言、思考和表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)了對高校學生自主學習能力的信任和尊重，更能夠激發(fā)學生的學習熱情。利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，老師一定要做好一個引導者的角色，比如在學生針對一個問題進行討論的過程中，老師要仔細的觀察每一組學生的反應(yīng)，要給學生體提出專業(yè)的知識解答，為學生答疑解惑，讓學生更好的掌握知識內(nèi)容。在學生進行語言演示時，老師要對學生作出客觀的評價，鼓勵學生利用微課視頻展開探究式學習。

結(jié)語

綜上所述，合理的利用微課開展高校俄語教學能夠取得事半功倍的教學效果，在現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要提高運用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學活動的能力，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，不斷提高利用微課的效率，更好的提高俄語教育教學的質(zhì)量。

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作者簡介：

馬琳琳（1990-），女，漢族，籍貫：吉林;助教;碩士;研究方向：俄語。