盧昌鳳

摘 要：化學作為理科學科，對于學生的思維方式要求自然會更高一些。在傳統(tǒng)的教學方法之下，學生因為學習過程比較困難，造成對化學學科的恐懼甚至厭煩。所以在新課改的要求之下，對于化學課堂教學的現(xiàn)狀要進行有效的改革和創(chuàng)新，最大限度的提升學生學習積極性，讓學生喜愛化學。本文主要針對新課改要求下對學生的教學方式進行討論，找出有利教學的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學;課堂教學;方法策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-032-1

應試教育是我國的根本教育方式，從古代就一直作為人才的選拔方式，雖然這種教育體制可以有效的為社會提供人才力量，但過于守舊的傳統(tǒng)教學方式卻已經(jīng)無法跟上如今飛速發(fā)展的時代腳步。故而在當今新課改的背景之下，學生和老師都應該采取新的方式，對當前傳統(tǒng)的教學模式進行思考。以下就針對高中化學教學過程中存在的問題以及解決方法策略和教學創(chuàng)新進行討論。

一、高中化學教學中仍舊存在的問題

在當今階段，我們國家正在大力發(fā)展素質(zhì)教育，全面推進新課改的實行，全力將我國現(xiàn)有的應試教育模式變?yōu)樗刭|(zhì)教育模式。這種改變雖然很符合時代發(fā)展的要求，但是由于我國應試教育維持的時間實踐過長，教育方式以及教育理念早己經(jīng)根深蒂固，不僅僅是老師的教學方式固定而且單一，甚至于學生和家長也早已經(jīng)將成績作為了評價學習好壞的根本，這種觀念不可能在短時間內(nèi)得到消除。因此在教學過程中也仍舊有著學生不愿意主動學習，認為化學過于困難，存在著學不懂、學不會的現(xiàn)象。

其次，學生學習積極性過差，沒有主動學習的意愿，將化學學習當作是負擔，這樣的思想是無法讓學生提升化學學習水平的。因而在這種學習心理的催化下，化學的學習只會逐步陷入困境，學生越來越不愿意學習，從而進入一個惡性循環(huán)的過程。這些問題的存在，只能說明我國新課改工作以及素質(zhì)教育發(fā)展還仍然存在著漏洞和不足，需要改變教師教學策略以及學生和家長對待學習的思想，真正的貫徹新課改內(nèi)涵并將其融入到普通課堂之中。

二、新課改下高中化學教學過程中教學策略和創(chuàng)新

1.在教學過程中引入多媒體引導啟發(fā)學生學習化學

高中階段是培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳時期，化學這一門學科需要更多強大的邏輯能力以及自主思考能力。為了培養(yǎng)化學思維，在教學中教師要善用引導與啟發(fā)的方式，在教學的過程之中，教師需要將書本知識與實踐結(jié)合，需要采取引導的方式，針對問題關(guān)鍵點進行解讀，讓學生梳理清楚解題思路。

中國教育當前改革重點就是培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力以及檢驗發(fā)展將理論應用于實踐的能力。多媒體技術(shù)的特性就是可以充分立體的展現(xiàn)化學知識結(jié)構(gòu)，用視頻、動畫或圖片的方式幫助學生建立化學思維，啟發(fā)學生思維進行創(chuàng)新。多媒體技術(shù)可以有效的吸引學生的興趣，引導學生自主學習，對問題關(guān)鍵點抽絲剝繭。關(guān)鍵內(nèi)容得到解答，其它延伸出的問題自然迎刃而解，能舉一反三解釋同類問題;同時活躍課堂氛圍，帶領(lǐng)學生真正打開頭腦進行深入思考，并且生動形象的教學語言還可以有效引導提升學生的學習興趣，讓學生能感受到輕松的課堂情景。

2.貫徹新課改觀點，摒棄舊有教學模式

傳統(tǒng)教學模式中教師講述、學生傾聽的這種單方面的交流導致教師不能充分了解學生們對知識的理解和接受程度，對這種教學模式要及時改正。在教學過程之中，不同層次學生思考速度以及接受能力是不完全一樣的。要在教學過程中按照新的教學模式進行教學工作，采取分層教學策略，將學生分成不同的水平等級，并且根據(jù)不同層級的學生制定專門的教學計劃，這樣學生們就可以在自己能力所及的范圍內(nèi)進行學習，再由老師進行引導逐步提升。學生們的學習積極性被充分調(diào)動起來，同時增強學習自信心和自尊心，有效提升課堂效率。

新課改要求學生要處于教學的主導地位，在教學改革中還要提升學生教學地位。教師需要改變自身思想，認清自身教學職責，在指導地位上引領(lǐng)學生真正參與到教學過程中來。實踐教學是讓學生參與進課堂的最直接方式，在保證教學安全性的同時讓學生動手實操，在實際操作中真正感受化學的魅力。同時教師要保持開放靈活的教學思想，給學生提供勇于創(chuàng)新、實現(xiàn)自身超越的學習環(huán)境。這不僅是教學方式的改革，也是對教育體制的一次革新。

3.激發(fā)學生自主思考能力及全面構(gòu)建化學思維

化學思維是立體全面的思維模式，需要學生有著強大的邏輯能力和抽象思維。在教學過程中對學生邏輯思考能力的考察也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，針對這種狀況制定教學方法，設(shè)計實際化學情景讓學生參與到討論中，采取互動教學策略，針對不容易理解的知識點提出具體問題，讓學生更加全面掌握化學知識點，有利于刺激學生學習積極性，幫助學生建設(shè)化學思維。在分組討論過程中，先讓學生在組內(nèi)自由表達自身觀點，并綜合其他同學的想法得到結(jié)論，而后在全班的討論中綜合各個小組意見，有效提升學生學習效率。這種互動式教學是幫助學生提升化學學習能力行之有效的方式，在學習的同時又增進了師生之間的感情，對學生的智力發(fā)展、創(chuàng)新培養(yǎng)都有極大的好處。

結(jié)束語

通過以上對于新課改背景下高中化學課堂教學的改革與創(chuàng)新的討論與策略分析，結(jié)合我國現(xiàn)階段對教學改革的要求，我認為在新課改背景下高中化學教學還需要繼續(xù)進行改革和創(chuàng)新。在這個過程中，教師需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷探究高中化學教學方法，運用轉(zhuǎn)換教學地位、結(jié)合實際操作、分組互動教學以及新型多媒體技術(shù)的應用等教學方式，進而充分調(diào)動起學生學習的積極性，幫助學生學習好高中化學，從而提高高中化學課堂教學的效率。希望在教育部門、教師隊伍以及學生和家長間的有效合作共同努力之下，幫助高中化學的教學水平能夠得到更加快速的提升。

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