樊玉成 張俊

摘?要：家庭教育是個古老的話題，是學校教育的根本，是“培根教育”。新時代背景下，家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭教育目標等都有了新的變化，產(chǎn)生了新的特征。新時代區(qū)域?qū)用娴募彝ソ逃笇Ш头找脖仨氁驎r而變，因地制宜，做好系統(tǒng)科學的文獻研究，方能掌握已有實踐和研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀，以及后續(xù)研究的發(fā)展方向，也才能找到符合區(qū)域特點的新指導和新服務，從而真正發(fā)揮區(qū)域指導、服務的實效。

關鍵詞：新家庭教育;指導與服務;文獻研究

中圖分類號：G712?文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-011-2

家庭教育是個古老的話題，是學校教育的根本，是“培根教育”。新時代背景下，家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家庭教育目標都有了新的變化，產(chǎn)生了新的特征。而且還呈現(xiàn)出了經(jīng)濟發(fā)達和欠發(fā)達區(qū)域之分、南北之分以及東西之分等差異。因此，新時代區(qū)域?qū)用娴募彝ソ逃笇Ш头找脖仨氁驎r而變，因地制宜，做系統(tǒng)科學的文獻研究，方能掌握已有實踐和研究的現(xiàn)狀，方能找到符合區(qū)域特點的新指導和新服務，從而發(fā)揮區(qū)域指導、服務的實效。本文是以中國知網(wǎng)這一綜合數(shù)字知識平臺為依托，以“家校溝通”、“家庭教育”、“親子溝通”和“社區(qū)家庭教育”等作為關鍵字或主題詞，進行文獻檢索后，對搜到的近千篇文章，經(jīng)過篩選整理和歸類，并仔細研讀了其中近十年的、有代表性的相關文獻112篇（部），既有涉及國外研究的文獻38篇（部），也有涉及國內(nèi)研究的文獻74篇（部）。研讀后發(fā)現(xiàn)相關研究所涉及的領域非常廣泛，相應的有代表性的論文和報刊文章等成果也不少。

如國外對家庭教育的研究，主要涉及家庭教育理論、家校溝通、親子溝通、社區(qū)家庭教育模式等方面，其中共同責任理論（Common responsibility theory）、全景教育理念（Panoramic education concept）、家校溝通（Home school communication）是近年來國外研究所關注的熱點。而在家校溝通領域的研究，則更側(cè)重家校溝通的分類（Classification of home school communication）（David Williams 2010）和家校溝通的效果（The effect of home school communication）（D.Davids 2014）這兩個方面。

國內(nèi)的研究則主要集中于家、校、社合作和協(xié)同育人方面。并以2015年出臺的《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》為指導，提出構(gòu)建家庭、學校和社會密切配合的立體化的“三位一體”育人格局，研究成果更是呈現(xiàn)出了量與質(zhì)的大幅增長。2018年5月《中小學德育》雜志社還出?？瑢ｎ}討論了新時代背景下的家校協(xié)同育人，從實踐路徑和創(chuàng)新方法兩大模塊進行了探析。

具體來說，目前國內(nèi)外已有的研究主要集中在以下三個方面。

一、研究新家庭教育的內(nèi)涵和保障

（一）新家庭教育觀的目標具有鮮明的時代性和科學性

新家庭教育觀是在新時代背景下，關于家庭教育規(guī)律與特點的新認識和新方法，是以追求家庭和諧、促進人生幸福與社會進步為核心目標的科學理論。

孫云曉《新家庭教育新在哪兒》一文指出，新家庭教育的新不是時間概念，而是標準概念，即以是否有利于孩子的健康成長和全家人的幸福生活為標準，是美好的含義，是理想的追求。新家庭教育發(fā)展的主要目標是努力實現(xiàn)以下十大愿景，即倡導科學、呼喚真愛、捍衛(wèi)家庭、崇尚尊重、共同成長、平衡和諧、積極陽光、親近自然、家?；ブ?、文化自信。

（二）親子教育是新家庭教育的重要組成部分

全國婦聯(lián)兒童工作部的《第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》中指出，父母在家庭教育中面臨著四大困難，“不知道用什么方法教育孩子”的家長占47.4%，“輔導孩子學習力不從心”的占40.0%，“太忙，沒有時間”的占37.5%，“不了解孩子的想法”的占30.3%。農(nóng)村遇到的困難比城市更為突出。

龐桂美《成功的家庭教育源于有效的親子溝通》中指出在家庭教育中，父母務必要解決與孩子的溝通問題。父母在教育孩子，與孩子溝通的過程中，應該尊重、理解、信任孩子，也要注意方法，維持底線。這樣一來，孩子才能與父母保持有效的溝通，才能形成良好的親子關系，才能完成真正有效的教育。

段飛艷的《隔代教養(yǎng)中親子溝通存在的問題及應對策略探究》一文提到與父母溝通是兒童精神的需要，是兒童成長的必經(jīng)之路。然而由于隔代教養(yǎng)家庭中的兒童有的長期與父母分隔，有的就算居住在一起也得不到父母的教育，所以隔代教養(yǎng)家庭的親子溝通存在著很大的問題，溝通主體雙方失衡。

（三）構(gòu)建有效的溝通機制是新家庭教育的重要保障

家庭教育是終身教育，是學校教育和社會教育的基礎，在人的一生中起著奠基的作用。

黃辛《學生厭學問題的家庭教育因素探析》指出學生厭學問題是一個長期存在的現(xiàn)實問題，其本質(zhì)原因在于家庭教育的缺失或缺陷。家長的教育觀、家庭教育環(huán)境、家庭教育方法等家庭教育因素對學生的學習觀、學習興趣、學習能力起著根本性的決定作用。抓住家庭教育因素這一主要矛盾的主要方面，是解決學生厭學問題的根本之道。

楊優(yōu)先的《基于小學教師與家長間的話語分析建構(gòu)家校溝通機制》提到“話語”不僅僅是一種陳述系統(tǒng)，而且是一種“實踐”行為，蘊含著力量，揭示了話語背后潛在的影響家校溝通的障礙因素，即責任推諉、問題陳述和行為指向不明，以及缺乏話語規(guī)則等問題。透過話語分析，揭示問題，才能建構(gòu)有效的家校溝通機制。

二、研究新家庭教育的既有對策

國外對家庭教育比較重視且構(gòu)建了有效的支持系統(tǒng)，首先通過法律和制度打下基礎，其次通過社區(qū)服務提升了教育的成效。國內(nèi)對國家統(tǒng)一層面的法律制度研究較少，主要結(jié)合地區(qū)家庭教育的實際進行研究。

（一）研究視角

對立足新家庭教育的研究，國內(nèi)在對策研究方面的成果十分豐富，多以實踐研究的方式提出可行的策略，研究視角呈現(xiàn)多樣化，有從具體實踐角度進行闡述的，也有從模式，文化等方面進行研究的。

季誠鈞的《現(xiàn)代家校結(jié)合模式探討》提出現(xiàn)代家校結(jié)合模式的設想。1.以家長學校為主體。2.以家長委員會為主線。3.以家庭教育檔案，以教育會診、家訪制度等形式為輔助的方式。管相忠的文章《家長委員會：家校社協(xié)同育人實施途徑探索》的觀點主要是四個方面。1.提高認識，規(guī)范家長委員會組織建設;2.吸納家長力量，完善現(xiàn)代學校制度;3.發(fā)揮家長主體作用，挖掘潛在教育;4.發(fā)揮家長自我教育優(yōu)勢，自主開展家庭教育學習研討，提高家校社協(xié)同育人工作實效。目的是要重視家長、社區(qū)的育人作用，特別是要吸納家長的力量，發(fā)揮家長在教育改革發(fā)展中的積極作用。周燕玲的《談家校合作模式下創(chuàng)建學習型家庭的策略》分別從制度、模式，機制等方面提出了家校聯(lián)合育人的建議。

（二）研究內(nèi)容

近年來，“新家庭教育”研究內(nèi)容趨于寬泛化，特別是家庭教育進社區(qū)成為現(xiàn)今研究的一大熱點。雷燕的《“讀寫社區(qū)”撬動家庭教育》提出“大閱讀”概念，所謂“大閱讀”，它不僅是為語文而閱讀，更是“為人生”而閱讀?！按蟆钡牧硪粚右饬x是打開校園與家庭、社區(qū)的壁壘，跨界融合。隨著實踐的深入，建設開放多元的讀寫社區(qū)更新了閱讀本身的意義，成為溝通學校教育與家庭教育的橋梁。

石煥霞，薛婷婷的《美國P.E.T.社區(qū)家庭教育模式探究》提出了“一個原則四套方案”。一個原則就是“問題歸屬原則”，四套方案是針對四種不同的問題而提出相應的解決技巧，P.E.T.作為一套以人本主義心理學為基礎的家庭教育模式，其中彰顯的平等、尊重、信任、民主的理念，為當前社區(qū)家庭教育的有效開展提供了重要的參考。

周雪珍的《開展社區(qū)家庭教育的初步研究》中從在社區(qū)中開展家庭教育的必要性、可行性以及具體實施策略作簡要的分析。天津市婦聯(lián)《探索參與社會管理新途徑，推進家庭教育指導服務進社區(qū)》提出要在整合多方資源上下功夫，推動家教進社區(qū)向規(guī)范化、社會化、特色化方向發(fā)展。

三、研究區(qū)域內(nèi)新家庭教育的指導服務實踐

區(qū)域內(nèi)新家庭教育指導服務的實踐研究，主要注重于區(qū)域推進機制和指導服務內(nèi)容，研究的視角不僅局限于家庭和學校。區(qū)域內(nèi)新家庭教育的指導與服務，是指學校、教師依據(jù)新情況，整合與開發(fā)學校、家庭和社會三方教育資源，指導家長實施的家庭教育。從而指導各學校辦好家長學校，總結(jié)推廣家庭教育成功案例，建好家庭教育指導服務陣地等。

楊雄、劉程在《關于學校、家庭、社會“三位一體”教育合作的思考》中提出構(gòu)建家、校、社三位一體的家庭教育體系中，學校教育、家庭教育與社會教育既是相互獨立的教育領域，同時也是教育系統(tǒng)中密切關聯(lián)的子系統(tǒng)。學校教育是主渠道、主陣地、主課堂、家庭教育是基礎，社會教育是平臺和依托，這類研究具有較大的實踐借鑒價值。

綜上所述，目前國內(nèi)外已有的研究，在家庭教育的具體機制和策略上比較豐富，有一定的研究成果和積累，特別是對當前家庭教育存在的問題比較重視。但是對區(qū)域內(nèi)整體推進家庭教育的有效實踐，鮮有涉及;尤其是在區(qū)域?qū)用?，整體提高家庭教育指導與服務的研究，更是稀缺。因此后續(xù)的研究者可以已有研究為基礎，認真梳理當前區(qū)域內(nèi)的家庭教育存在的主要問題和困難，從新時代、新家庭和新家庭教育，以及新家庭教育指導和服務等四個全新視角，開展系列研究和實踐。一定要突出兩個實踐研究的特征。一是從研究內(nèi)容來看，要立足于家庭教育實際，生成于家長學校教學實踐，無論對于家長掌握科學的教子方法，還是提高家長的素質(zhì)都有十分重要的意義;二是從研究視角來看，今后的研究設計要迎合新時代家庭教育新理念，著力推動區(qū)域內(nèi)整體構(gòu)建家庭、學校、社會一體的教育體系，使得研究能夠更好地適應新時代的新要求，能夠更好地彌補已有研究的空白，能為新時期家庭教育的指導和服務，提供更多可供借鑒和推廣的新實踐案例、新區(qū)域模式和新研究范式。

[參考文獻]

[1]教育部關于加強家庭教育工作的指導意見教基一〔2015〕10號.

[2]石煥霞，薛婷婷.美國P.E.T.社區(qū)家庭教育模式探究[J].北京城市學院學報，2014（02）.

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[4]周燕玲.談家校合作模式下創(chuàng)建學習型家庭的策略[J].教育觀察，2017，6（20）.

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