康衛(wèi)平

摘 要：培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人是高校思想政治工作最根本的問(wèn)題。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化日益加深、社會(huì)變革廣泛深刻，多元文化、各種思潮不斷交互、交融、交鋒，給高校思想政治教育工作帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)思想政治工作者提出了更高的要求。高校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，其作用發(fā)揮直接影響高校學(xué)生思想政治教育工作的水平和成效。目前高校輔導(dǎo)員工作中存在大學(xué)生思想政治教育工作弱化和偏離的現(xiàn)象，亟須輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中功能價(jià)值的有效回歸。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;高校輔導(dǎo)員;考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

一、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育的困境

1.大學(xué)生思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)職責(zé)弱化明顯

開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，是輔導(dǎo)員的核心職責(zé)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)者，肩負(fù)著幫助學(xué)生牢固樹(shù)立正確“三觀”的重任。但在工作實(shí)踐中，由于輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作煩瑣，工作職責(zé)界限不清、過(guò)于寬泛，因此他們沒(méi)有充足的精力和時(shí)間有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，很難將全部的精力放在對(duì)學(xué)生思想的把握上，同時(shí)也因時(shí)間和精力的不足無(wú)法對(duì)思想政治教育進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，自身的理論和實(shí)際工作水平無(wú)法得到提高，輔導(dǎo)員核心職責(zé)出現(xiàn)了弱化現(xiàn)象。

2.大學(xué)生思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)能力亟待加強(qiáng)

普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定對(duì)輔導(dǎo)員基本條件進(jìn)行了規(guī)定，認(rèn)為高校輔導(dǎo)員應(yīng)具有從事思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，掌握思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握思想政治教育專業(yè)基本理論、知識(shí)和方法，掌握馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論和知識(shí)，掌握大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)務(wù)相關(guān)知識(shí)，掌握有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)。目前輔導(dǎo)員專業(yè)背景并不完全契合輔導(dǎo)員相關(guān)條件，尤其是在馬克思主義理論、思想政治專業(yè)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)方面，他們不夠深入。此外，輔導(dǎo)員大學(xué)生思想政治教育理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)欠缺，水平不一，經(jīng)費(fèi)支持不夠、力度不深，通過(guò)后期理論學(xué)習(xí)提升的渠道狹窄，導(dǎo)致輔導(dǎo)員大學(xué)生思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)能力總體偏弱。

3.大學(xué)生思想政治教育客體復(fù)雜性凸顯

新時(shí)代下，隨著世界文化交往加深，各種思潮涌入，人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多樣性更為充分，信息獲取的渠道和方式更為豐富。這需要輔導(dǎo)員全面掌握大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及思想政治狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育價(jià)值引領(lǐng)。教育客體的特殊性給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、高校輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育困境的原因分析

1.角色沖突混亂，需要理清

輔導(dǎo)員既要滿足學(xué)校教學(xué)提出的各種具體要求，又要開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活服務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等工作，此外學(xué)校的各種評(píng)比、文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、校園安全、后勤服務(wù)、獎(jiǎng)學(xué)金的分配、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比等只要與學(xué)生有關(guān)的事情都需要予以落實(shí)，在這些要求和多種期望中，必然要求輔導(dǎo)員在高校中承擔(dān)著多樣的角色職責(zé)，也必然引起角色之間模糊混亂。最終的結(jié)果是輔導(dǎo)員在紛繁雜亂的日常事務(wù)中難以脫身，無(wú)法集中力量有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作。

2.大學(xué)生思想政治教育培訓(xùn)和提升有待加強(qiáng)

思想政治價(jià)值引領(lǐng)其目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，深入開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義、中國(guó)夢(mèng)宣傳教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生不斷堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就需要輔導(dǎo)員系統(tǒng)掌握思想政治教育相關(guān)知識(shí)，深入了解掌握馬克思主義相關(guān)理論，準(zhǔn)確把握新時(shí)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為規(guī)律。在高校，輔導(dǎo)員專業(yè)背景不一，針對(duì)不足，需要通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)予以提升，而目前高校輔導(dǎo)員大學(xué)生思想政治教育理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，系統(tǒng)化進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育理論研修的通道狹窄。這導(dǎo)致輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中很難形成系統(tǒng)的理論宣傳，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)的難度加大。

3.思想政治教育考評(píng)激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)

思想政治教育本質(zhì)是做人的工作，而人的思想具有復(fù)雜性和可變性，其教育引領(lǐng)成效需要由學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)顯現(xiàn)，短期考核難以表現(xiàn)出來(lái)，因此大學(xué)生思想政治教育工作成效難以進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，思想政治教育考核缺乏必要的依據(jù)和固定標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法根據(jù)輔導(dǎo)員思想工作的實(shí)際績(jī)效形成科學(xué)有效、良性互動(dòng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。目前輔導(dǎo)員職稱、崗位晉升等更多的是根據(jù)科研水平或行政崗位級(jí)別進(jìn)行評(píng)定，大學(xué)生思想政治教育考評(píng)機(jī)制因缺乏量化指標(biāo)而只是一種基本條件、處于從屬地位，考核激勵(lì)指向直接影響到高校輔導(dǎo)員工作的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)。

三、高校輔導(dǎo)員大學(xué)生思想政治教育困境對(duì)策選擇

1.理清角色定位、明確核心職責(zé)

各個(gè)高校要站在立德樹(shù)人的高度充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的核心職責(zé)和主要內(nèi)容，理清輔導(dǎo)員角色定位，有效解決角色模糊和沖突的問(wèn)題，將輔導(dǎo)員從處理日?，嵥槭聞?wù)中解脫出來(lái)。

2.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平

高校應(yīng)該為輔導(dǎo)員的大學(xué)生思想政治教育理論學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造有利條件，不斷提升輔導(dǎo)員的大學(xué)生思想政治教育理論專業(yè)知識(shí)和技能。高校要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多元培訓(xùn)手段、多渠道搭建輔導(dǎo)員大學(xué)生思想政治教育專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。如搭建高校網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)，形成互聯(lián)互通、互享的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生思想政治教育育人資源。

3.完善考評(píng)激勵(lì)機(jī)制，提升職業(yè)認(rèn)可

思想政治教育成效需要科學(xué)的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制做保障，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，需要建議以下幾點(diǎn)：一是要堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元互動(dòng)。高校思想政治教育特點(diǎn)決定了其考評(píng)的主體也必須多元化，這樣考評(píng)的結(jié)果才更具有說(shuō)服力。因此在輔導(dǎo)員思想政治教育考評(píng)過(guò)程中需要將領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)、工作實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)。二是要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。思想政治教育成效考評(píng)錯(cuò)綜復(fù)雜，單純地依靠定量或定性分析很難客觀反映其真實(shí)狀況，需要采取定量分析與定性分析相結(jié)合的方法。三是堅(jiān)持集中考評(píng)和日常考評(píng)相結(jié)合。在考評(píng)過(guò)程中，注重將日常思想政治教育成效與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)考評(píng)。四是建立思想政治教育激勵(lì)機(jī)制，在物質(zhì)和精神上給予更多的關(guān)懷和支持。五是探索建立輔導(dǎo)員分類考評(píng)機(jī)制。要根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特殊性，制定有利于高校思想政治教育提升，有效反映思想政治教育成效的分類考核機(jī)制。

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