梁康祺

摘 要：醫(yī)藥衛(wèi)生類中等職業(yè)學(xué)校旨在為國家培養(yǎng)中、初級醫(yī)藥衛(wèi)生實用技術(shù)人才，而中職學(xué)校學(xué)生普遍存在文化素質(zhì)偏低的問題，入學(xué)時并不具備成為該行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)。文章立足于衛(wèi)生類中職學(xué)校的語文教學(xué)，探究語文教學(xué)在這類學(xué)校普遍存在的問題，并對這些問題進行反思，提出應(yīng)對的措施。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);文化水平;課程資源

一、中職語文教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)生普遍素養(yǎng)較低，文化水平參差不齊

鑒于我國高校的招生規(guī)模不斷擴大，處于夾縫中生存的中等職業(yè)教育，生源大部分來自初中，而且絕大部分是升高中無望才選擇來中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的。A校是Y市一所醫(yī)藥衛(wèi)生類學(xué)校，與其他中等職業(yè)學(xué)校相同的是，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識水平普遍偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生中考語數(shù)英等科目加起來不足百分。這些學(xué)生選擇中職學(xué)校，很多人只是心存“混張文憑”的想法，原本在文化課中敗下陣來的他們，對文化課的厭惡感只會比同齡的高中生有過之而無不及。而與其他中職學(xué)校不同的是，A校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識水平參差不齊。我在數(shù)年的一線語文教育當(dāng)中對學(xué)生的語文素質(zhì)有深刻的了解，例如，在考試當(dāng)中的寫作題，某些學(xué)生一個小時寫不出一百字，或者通篇都是錯別字，又或者根本看不懂學(xué)生寫的到底是什么字，而有極個別學(xué)生，作文水平比一般老師都高，這種情況較多出現(xiàn)在中醫(yī)專業(yè)，因為有些報讀中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生年齡稍長，甚至有高校畢業(yè)生。這個問題就加大了教師在語文教學(xué)中的難度。

（二）語文教學(xué)在衛(wèi)生職業(yè)教育中地位尷尬

1.語文課程在職業(yè)教育屬于非核心課程

相對于高中教育中語文課程的重要地位，在職業(yè)教育中，語文課程成為事實上的次要地位。從教育部安排的核心與非核心課程可知，語文課程對接受職業(yè)教育的學(xué)生來講并沒有高中教育來得那么重要。

2.學(xué)生存在認識上的盲目性

有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的目的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有些學(xué)生認為文化課可有可無，贊同文化課無用論。他們認為來到職業(yè)學(xué)校就是學(xué)一門技術(shù)，學(xué)習(xí)文化課是在浪費時間。正如有的同學(xué)說，“我是做護士的，我鑒賞《荷塘月色》對我做護士有什么用？”還有同學(xué)說，“我賣藥還要會背誦《論語》？”更有甚者上文化課逃課，只上專業(yè)課，這無疑是忽視了語文課程對中職學(xué)生的作用。

（三）教材無法精準(zhǔn)定位，缺乏職業(yè)特色

現(xiàn)有的中職語文教材并沒有形成一個完成的體系?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。”而因為職業(yè)教育的種類繁多，導(dǎo)致教材無法統(tǒng)一，相當(dāng)一部分中職學(xué)校需要編寫校本教材，而校本教材往往既無法精準(zhǔn)定位專業(yè)，又無法適應(yīng)大綱。

二、中職語文教學(xué)的應(yīng)對措施

眾所周知，中職衛(wèi)生類學(xué)校升學(xué)壓力遠遠不及高中教育，語文教育的自由度很高，所以我們都應(yīng)該將這門課著重放在素質(zhì)教育中。據(jù)我觀察，我們的語文教育注重的仍然是知識的傳授。這樣單一的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，找不準(zhǔn)目標(biāo)，甚至產(chǎn)生厭惡感。所以我們應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的能力，乃至整體素質(zhì)，這也正是中職學(xué)生所缺乏的。立足這些問題，我有以下應(yīng)對措施：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.建立良好的師生關(guān)系

以前帶教過我的老教師跟我說過一句這樣的話：“學(xué)生欣賞老師，才會信服這位老師說的話?！彼粤己玫膸熒P(guān)系有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。特級教師于漪也說過：“學(xué)生最善于觀察教師感情的真假，學(xué)生感受到教師的深厚情感，就樂于接受教師傳授的知識和真理?！彼浴皭蹖W(xué)生”也是建立良好師生關(guān)系的途徑。中職學(xué)生因為社會問題、家庭問題缺乏愛，更需要從旁人那里獲得愛，所以教師的這個舉措，對中職學(xué)生的影響會更深。

2.充分研究學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容引到學(xué)生感興趣的事情上

教師與學(xué)生的年齡相差甚遠，特別是現(xiàn)在的中職學(xué)生已經(jīng)是“00后”，教師與學(xué)生的交流其實存在無法忽視的代溝?，F(xiàn)在的學(xué)生注意力更加難以集中，更容易被新鮮事物吸引，而中職學(xué)生這種情況尤為明顯。所以當(dāng)代中職教師需要充分了解學(xué)生在想什么，研究學(xué)生的喜好，在課堂的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中，找到課程內(nèi)容與學(xué)生思想的契合點，舉例就要舉學(xué)生身邊的例子，感興趣的例子，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理安排語文教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)與專業(yè)相關(guān)的課程資源

1.安排難易程度適中的課程以適應(yīng)學(xué)生

我在文章開頭已經(jīng)敘述過，中職學(xué)生的文化課水平普遍較低，水平參差不齊，而衛(wèi)生類中職學(xué)校更甚。如何取舍，如何結(jié)合學(xué)生素質(zhì)安排課程。教學(xué)內(nèi)容太簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費勁，學(xué)生體會不了分析問題、解決問題的成就感，學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低。反之，教學(xué)內(nèi)容太難，學(xué)生怎么學(xué)都不會，他們的信心受挫，對課程的興趣也會降低。結(jié)合A校情況，我認為語文教師在衛(wèi)生類中職學(xué)校上課時應(yīng)當(dāng)循序漸進，在學(xué)期開始，安排稍微簡單一點的課程，讓學(xué)生進入狀態(tài)，到了學(xué)期中段，對于一些淺顯的知識就不需要再多加解釋，讓學(xué)生自學(xué)，然后多加有一定難度的內(nèi)容，多點解釋，多讓學(xué)生反饋，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

2.開發(fā)與專業(yè)相關(guān)的課程資源

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”據(jù)我所知，大部分中職學(xué)校使用的語文教材都是校本教材，因為這樣可以結(jié)合本校實際情況特別是專業(yè)的需求，增加一些與專業(yè)相關(guān)的課程，刪減一些與專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的課程。例如，在編寫衛(wèi)生類中職學(xué)校的校本教材當(dāng)中，塑造學(xué)生職業(yè)理想的時候可以使用諸如《一張診斷書》這樣的文章，在鑒賞傳統(tǒng)文化的章節(jié)當(dāng)中使用《大醫(yī)精誠》《華佗傳》這樣的醫(yī)學(xué)名著。這樣也緩解了語文課程與前文提到的某些認為做護士做銷售藥品不需要學(xué)習(xí)語文課文的學(xué)生的矛盾。

參考文獻：

[1]章澤，晏南，程化.名言1000句[M].成都：四川教育出版社，1994：27.

[2]于漪.現(xiàn)代教師學(xué)概論[M].上海：上海教育出版社，2001：84.