摘要：初中是培養(yǎng)思維創(chuàng)造力最佳的階段，物理更是一門培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成學習的創(chuàng)新思考方式能夠有效地提高物理學習效率。本文主要針對初中物理學習的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面對的問題以及方式方法進行討論，探究教學的最佳方式。

關鍵詞：初中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)方法與策略

一、 引言

時代的快速發(fā)展讓各個行業(yè)對于人才的需求大大增加，并且不再需要傳統(tǒng)型工作者，而是能夠全面發(fā)展，懂得新型技術，有創(chuàng)新性思維的新一代人才。而創(chuàng)新性思維固然有天賦的成分，但更重要的是需要后天教育的激發(fā)。初中正是從基礎教育轉到高等教育的過渡時期，物理學科更是激發(fā)創(chuàng)新性的重要學科，這就要求教師在教學中對學生進行引導教育，這對學生思維發(fā)展有著重要的意義。

二、 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的條件

（一） 營造輕松愉快的課堂氛圍

初中物理是一門非常考驗學生動手能力和思維能力的學科，在這門學科中，如果學生的思維太過于緊繃是無法打開思維對問題進行思考的，因此在初中物理課堂上，一個良好的、輕松愉快的課堂氛圍就顯得至關重要。很多時候在放松的環(huán)境下更能讓學生得到思維的放松，發(fā)散思維對問題進行思考，更加有利于學生完成老師交代的教學任務，很多的便捷思考方式和創(chuàng)新的思維都是在這種放松的環(huán)境下產生的。老師應該將教學的主體地位從自己轉到學生，提升學生在教學過程中的地位，轉變舊有的單向將知識傳授給學生為教師和學生的互動式學習，將課堂的主要部分交給學生自主思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生主動積極地進行物理學習，激發(fā)出學生的學習興趣。

（二） 有耐心消除學生逆反心理

初中生正處于青春期，學生逐漸有了獨立自主的意識，不想被人拘束。但是學生的思維觀念、價值觀、人生觀和世界觀沒有完全成熟，很容易偏激，因此造成學生的逆反心理。而教學過程中的純理論知識普遍枯燥無味，學生在學習過程中很容易失去耐心放棄學習，以至于學生不認真聽講甚至違反課堂紀律，不僅耽誤了自身的學習，更是會打擾身邊其他同學的學習，導致了學生對于課堂知識內容的學習效率降低，并對教學產生阻礙，嚴重的還可能讓學生的逆反心理增強。所以教師在初中物理課程的教學中要尤為注重這一點，理解學生的逆反心理，不要用批評與指責來面對學生，應該深入到學生中間，了解每一名學生的內心真正想法，正確面對學生的逆反心理。在教學中盡可能了解學生逆反心理產生的原因以及學生在物理學習的過程中碰到了哪些難題，并且教師要在發(fā)現了問題之后及時找到學生進行思想溝通交流，通過理解同學，關心學生的發(fā)展進入學生的內心世界，讓學生真正地喜愛上這門學科，讓他們在學習時不會感覺到很大的壓力，學生的叛逆心理消除了也會無形增加學習的興致，推動創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、 初中物理的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

（一） 利用實踐激發(fā)學生學習興趣

枯燥的理論知識學習往往是被學生所排斥的，并且學生在物理這門學科的學習中，由于學科的性質，單純的書本學習不結合實踐實驗操作的過程有時不能完全讓學生接受知識，并且讓學生喪失了學習的興趣。學習興趣是推動學生深入學習探究知識的最大動力源泉。當學生對知識有了強烈的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，就可以更加輕松高效地完成教學任務，達到事半功倍的效果。而實際的實驗操作是激發(fā)學生學習興趣的最有效辦法，例如在學習人教版八年級物理上冊平面鏡成像一課時，就可以利用蠟燭、平面鏡等一些物品進行實際的操作，這樣學生不僅能夠提高動手能力，并且還可以激發(fā)學生對于知識探究的創(chuàng)造性思維，結合教師提出的問題，學生更容易進入深度思考，還會從側面激發(fā)學生學習主動性。

（二） 開拓學生思維領域練習發(fā)散思維

學習興趣是學習物理過程中重要的一部分，但是光有學習興趣是不夠的，學習興趣不足以達成創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。想要培養(yǎng)出創(chuàng)造新的思維，那么學生的知識廣度是必不可少的，豐富的文化知識是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學生能夠進行思維發(fā)散的根本。只有當學生的頭腦中知識豐富充實，學生才可以在思考一個問題時聯系到其他的問題并將其有機結合進行思考，這樣也就有機會產生新的疑問和思考甚至于產生新的理論。因此在學習過程中，教師要注重綜合全面的知識，在進行物理講解時，還可以綜合其他的知識進行講解以便于開拓學生的知識面。在各種各樣豐富知識的引導下，學生也會進行深入的探究，思維也會得到發(fā)散。同時，了解更多的知識也可以從側面激發(fā)學生的好奇心，促使學生主動進行學習，提升學生學習主動性。

（三） 帶領學生進行課外活動體會學習樂趣

教學不僅僅局限于課堂之中，很多的教學樂趣也存在于課外的活動。比如在教學中存在的各種實驗、戶外的實踐等，教師就可以帶領學生親自動手操作。這種科技的活動不僅僅有利于學生的學習，更讓教師與學生的距離快速拉近，學生喜愛老師也是教學中不可忽略的一個部分，老師的授課可以吸引學生，學生也就更愿意進行學習。在課外活動中，內容比課上更加豐富，形式也更加多種多樣，可以激發(fā)學生的動手動腦能力，也許在這個過程中學生就回迸發(fā)出意想不到的能量，產生一些新穎的想法和靈感。這些靈感是在課堂上沒有辦法得到的，是完全不同與書本知識的教學方式，從而提升了學生對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

四、 結束語

綜上所述，教師在進行教學過程中，不僅僅是傳授知識的職責，還有責任帶領學生進行深入思考，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，開拓學生的視野，讓學生的思維更完善，思考問題不止流于形式，將思考與課程內容有機結合起來，形成學生的自主學習能力。在之后的教學活動中，教師要改變教學的方式及教學地位，將學習和活動以及實踐綜合起來，讓講授的知識逐漸全面化，以保障學生接受知識的全面性，深入學生中間了解學生，讓學生可以自由地學習和發(fā)散思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。

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作者簡介：

阿米乃姆·馬木提，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，烏什縣阿合雅鎮(zhèn)中學。