摘要：隨著社會經(jīng)濟形勢的不斷發(fā)展演變，高中英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)其英語綜合應(yīng)用能力作為根本目標(biāo)。文章闡述了在高中英語聽說教學(xué)中運用混合式教學(xué)策略的優(yōu)勢，并詳細(xì)地探討了如何在課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后拓展與評價這三個階段中構(gòu)建英語聽說混合教學(xué)模式，以期能夠有效促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說教學(xué);混合式模式;策略探討

一、 引言

在高中階段的教育課程中，英語聽說課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)存在著密切的聯(lián)系。教師在聽說課教學(xué)中應(yīng)采用混合教學(xué)模式，合理利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課程設(shè)計，以吸引更多的高中生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高他們的英語聽說和綜合應(yīng)用能力。對于高中英語教師而言，在當(dāng)前新形勢的教育背景下，應(yīng)積極思考如何轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的高效互動機制，突出學(xué)生在課堂上認(rèn)知主體的地位。同時，還應(yīng)重視自身的教育引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的聽說課教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實際興趣，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)造適合學(xué)生聽說交際的課堂教學(xué)語境，以切實推動高中英語教學(xué)的創(chuàng)新與變革。

二、 混合式教學(xué)方式在高中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一） 激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

混合式教學(xué)方式采用的是線上、線下結(jié)合的教學(xué)方式，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在混合式教學(xué)模式下，海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生們提供豐富的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式選擇。此外，學(xué)校通過構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況自主規(guī)劃課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體時間，極大地滿足了高中生英語聽說自主學(xué)習(xí)的個性化需求。此外，借助于便捷化的網(wǎng)絡(luò)交流工具，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題及時地向老師匯報，或者與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流，使英語教師能夠隨時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況，以便更好地實施下一步教學(xué)計劃。

（二） 提高英語教學(xué)質(zhì)量

混合式教學(xué)方式采用多樣化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，打破了傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式下諸多的局限性，顯著提高了英語聽說教學(xué)的趣味性，一方面，最大限度地調(diào)動了高中生的學(xué)習(xí)興趣，并給為學(xué)生提供了足夠的課堂表現(xiàn)空間;另一方面，混合式教學(xué)方式的應(yīng)用還極大地激發(fā)了高中生的英語學(xué)習(xí)潛能，不僅有效提高了學(xué)生的英語聽說和交流能力，還明顯提高了教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量水平。

三、 高中英語聽說混合式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一） 課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)充分利用混合式教學(xué)方式的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠接觸到盡可能多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些知識信息，為課堂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。此階段的教學(xué)措施的實施效果與學(xué)生最終的聽說學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。例如，課前，教師可以通過混合式教學(xué)平臺，向高中生推送英語新聞、外國本土電影、外語歌曲等內(nèi)容，提前創(chuàng)造出合適的聽說課堂教學(xué)情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從學(xué)生角度而言，在課前自主準(zhǔn)備階段，他們可以通過學(xué)習(xí)平臺隨時隨地接收或自己查找相關(guān)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在地道的文化背景與會話語境中感知更多的英語知識，這對減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和不自信感有很大的幫助作用。

（二） 課中教學(xué)階段

課中教學(xué)階段主要是讓學(xué)生通過親自體驗相應(yīng)的聽說情景，從而真正把握所學(xué)的知識技能。英語教師在利用混合式教學(xué)模式開展聽說課教學(xué)活動時，應(yīng)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提升課堂教學(xué)的時效性和針對性，鍛煉高中生運用英語知識解決實際問題的綜合應(yīng)用能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理解和接受能力制定合適的聽說課教學(xué)主題;其次，教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺、移動設(shè)備等展開自主學(xué)習(xí)與自我提升訓(xùn)練;最后，課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，引導(dǎo)學(xué)生對所給材料進(jìn)行深刻的思考。通過讓學(xué)生反復(fù)地聽大量的聽說練習(xí)材料，能夠有效擴大高中生的英語知識輸入量，提高他們的英語聽說綜合應(yīng)用能力。在英語聽說課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用一些富有趣味性、生動性的內(nèi)容來引導(dǎo)高中生主動進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，幫助他們自主構(gòu)建一個完整的英語知識體系，令其在真實的聽說語境環(huán)境下進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

（三） 課后擴展與評價階段

在課后擴展階段，高中英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，讓學(xué)生以小組合作的方式自由發(fā)揮演繹課堂上學(xué)到的一些精彩的對話片段，既鞏固加深了他們的學(xué)習(xí)印象，又鍛煉了他們的語言交際能力。首先，教師根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況將其進(jìn)行合理的分組，并且利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將分組的情況信息告知各個學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境，布置對話任務(wù)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能為他們提供足夠的自由發(fā)揮空間，以切實提高課堂教學(xué)的實效性。其次，混合式教學(xué)模式下，教師可以借助于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)很方便地了解學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)情況，對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評價，根據(jù)個人表現(xiàn)情況給予適當(dāng)?shù)目隙ㄙ潛P或指導(dǎo)幫助，增強高中生英語聽說學(xué)習(xí)的信心。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中英語聽說教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)策略，對于促進(jìn)高中生英語聽說能力水平的提升有著極為重要的意義。教師在課堂實際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)主題適當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)構(gòu)建一個高效的線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)揮與獨立思考空間，充分激發(fā)高中生對英語聽說教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升高中生的英語綜合素養(yǎng)水平，推動高中英語課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。

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作者簡介：

屈廈沙，陜西省西安市，西安醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院。