陳杰鋒

一、針對于新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)兩者課程理念辯證統(tǒng)一的分析

隨著我國教學(xué)制度的改善，當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)文件也正在優(yōu)化和更新，實現(xiàn)了我國體育課程的改革，對落實立德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)有著深遠(yuǎn)的影響，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育價值觀，為發(fā)揮出體育與健康課程的德育教學(xué)功能奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實現(xiàn)了新課程理念和傳統(tǒng)教育課程理念兩者的有效融合，并且將兩種課程理念的辯證統(tǒng)一關(guān)系全面表現(xiàn)出來[1]。對于以往教學(xué)工作來說，體育理論界的爭論重點總是放在體育學(xué)科的各項功能以及非本質(zhì)功能的了解和研究上，也就是說在體育教學(xué)過程中，一味地注重強(qiáng)身健體等教學(xué)工作，但是卻對德育教育這種非本質(zhì)功能存在著忽略、不重視的現(xiàn)象。而隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，促使這兩種理念能夠相互平衡，不管是對學(xué)生的德育教育，還是健身教育都成為體育與健康課程所重視的教學(xué)工作。

二、針對于新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)兩者德育目標(biāo)體系化的分析

要想實現(xiàn)體育德育的教學(xué)目標(biāo)，需要制定實際的教學(xué)流程和付諸具體的教育行動，將最終的教學(xué)目標(biāo)分化以及細(xì)化處理，也就進(jìn)一步變成課程目標(biāo)。一般情況下，具有針對性教學(xué)目標(biāo)將會具有專業(yè)性的教學(xué)方案，能夠更好地實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的目的，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在體育與健康課程中，認(rèn)真貫徹立德樹人這一教學(xué)任務(wù)，才能夠幫助教師明確教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生明確指出德育的相關(guān)要求。在新版課程標(biāo)準(zhǔn)中，對體育德育又進(jìn)一步做出了全新的理論體系構(gòu)建和完善工作，在本質(zhì)上處理了各種觀念理論偏差的問題，從而為在體育學(xué)科中落實立德樹人的各項要求奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。在新課程理念下，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中注重理論知識、價值觀、學(xué)生情感以及實踐過程等之間的有效融合，從而真正落實立德樹人的基本理念。

三、針對于新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教材中德育因素具有系統(tǒng)化的分析

針對于德育教育來展開分析，傳統(tǒng)的體育教育存在著很多的問題有待進(jìn)一步完善，其中主要體現(xiàn)在，德育目標(biāo)存在碎片化的問題。在實際的教學(xué)過程中，教師只是注重學(xué)生的身體素質(zhì)，而對德育教育卻沒有認(rèn)真落實。相比以往的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)添加了課程內(nèi)容模板，為教師提供了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以針對于不同的學(xué)習(xí)對象來采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并且再根據(jù)相應(yīng)的模塊來進(jìn)行系統(tǒng)的講解[3]。教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)個性化需求，來充分挖掘和分析體育內(nèi)容中的德育教育因素，為體現(xiàn)出體育與健康課程的德育價值奠定堅實的基礎(chǔ)。對于處于高中時期的學(xué)生來說，都已經(jīng)具備相對成熟的道德觀念，調(diào)節(jié)的形式也漸漸從外界調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變成為自律調(diào)節(jié)，道德規(guī)范也對學(xué)生有很好的約束作用。那么，對于體育課程中的德育教育價值來說，教師要將德育理念變得更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)工作中構(gòu)建屬于自己的道德理論框架。

四、針對于新高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的德育評價具有可操作性的分析

在實際教學(xué)過程中，教學(xué)評價工作的開展是至關(guān)重要的，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。針對于當(dāng)前體育教學(xué)改革工作分析，已經(jīng)建立了能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及成長的評價體系。體育評價體系不應(yīng)當(dāng)只是注重學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)要在了解學(xué)生實際情況的同時，更加全面地從各個方面綜合評價學(xué)生，激勵學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)習(xí)信心。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣將德育評價體系合理地融入高中體育與健康課程評價體系中，是當(dāng)前有待處理的重要主要問題之一。這就要求教師要意識到如果單憑采用運動道德評價體系很難評價學(xué)生的實際體育水平以及德育水平[4]。而在新版的各種標(biāo)準(zhǔn)中，體育與健康課程德育評價體系正在不斷地優(yōu)化和完善，并且取得了巨大的突破，促使體育教師對學(xué)生的道德評價能夠具有準(zhǔn)確性、客觀性以及專業(yè)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，我國的教育事業(yè)正在不斷進(jìn)步?！傲⒌聵淙恕币曇跋拢赂咧畜w育與健康學(xué)科也不斷地優(yōu)化和完善，在各個方面都有突破性的發(fā)展，為學(xué)科德育工作的順利開展提供保障，實現(xiàn)了“立德樹人”這一最終教學(xué)目標(biāo)。