◎藍(lán)秋萍

引言：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師們?cè)诮虒W(xué)理念、教學(xué)模式等方面不斷探索。因?yàn)槌踔猩透咧猩谙到y(tǒng)認(rèn)知上還存在一定的差異，所以在教學(xué)中提出了不同的要求。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身有很大的相關(guān)性。如果初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，在高中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)感到很吃力。只注重初中、高中教學(xué)體系的有效銜接。這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的提高。基于學(xué)生認(rèn)知差異的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略研究對(duì)提高初高中教學(xué)成效和學(xué)生核心素養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

一、初中生與高中生認(rèn)知差異分析

初中生與高中生在認(rèn)知上仍存在較大差異。這也決定了在初高中進(jìn)行數(shù)學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的具體情況，充分探索有效的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。從而提高教學(xué)的有效性，便于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。具體的認(rèn)知差異體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在認(rèn)知能力和思維目標(biāo)方面 初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，難度相對(duì)較小，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)往往是抽象的。而且邏輯性強(qiáng)，所以教學(xué)中往往體現(xiàn)出漸進(jìn)性，初中數(shù)學(xué)概念知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)解題考察比較單一，往往注重基礎(chǔ)知識(shí)的考核。沒有從系統(tǒng)的角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，也沒有從整體的角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。容易忽視學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的培養(yǎng)。與初中教材相比，在題目設(shè)置和分析上提出了更高的要求。注重學(xué)生分析能力和認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。

2.學(xué)生的年齡差異影響著他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 對(duì)于初中生和高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的年齡存在差異，隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的知識(shí)積累，將更有利于促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)知。而且也便于學(xué)生更好地結(jié)合所學(xué)知識(shí)去應(yīng)用。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在高中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)變得比較輕松。當(dāng)然，教學(xué)要求也在不斷提高。另外，在初中二年級(jí)和高中二年級(jí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在是他們抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要把握好這兩個(gè)階段。為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象力，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的理解和一般應(yīng)用能力，所以需要把握好這兩個(gè)重要階段。根據(jù)不同成長(zhǎng)階段學(xué)生的認(rèn)知差異和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)課程體系。只有這樣，教學(xué)才能變得更加有效。

二、從學(xué)生認(rèn)知差異分析初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的重要性

無(wú)論是初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要考慮學(xué)生的認(rèn)知差異。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并注重銜接系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，為了全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提高，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法的應(yīng)用水平。同時(shí)也有助于教學(xué)資源的有效整合?；趯W(xué)生認(rèn)知差異開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；更好地培養(yǎng)他們的系統(tǒng)思維能力，在深度開發(fā)和應(yīng)用中獲得更多真知灼見，并促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

三、基于學(xué)生認(rèn)知差異的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略分析

為進(jìn)一步促進(jìn)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提高，建議構(gòu)建以學(xué)生認(rèn)知差異為基礎(chǔ)的初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)體系。

1.結(jié)合教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一方面要研究初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確具體的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，另一方面，我們要研究初高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基本情況，充分考慮這兩個(gè)方面的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從而保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。初、高中教師要注重溝通，研究相關(guān)的教學(xué)要求和內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)中的廣泛溝通與創(chuàng)新設(shè)計(jì)。從而達(dá)成更好的共識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多的指導(dǎo)和幫助。

2.注重新舊知識(shí)系列設(shè)計(jì)的應(yīng)用 雖然初中和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)存在差異，有很多知識(shí)點(diǎn)相關(guān)性很大，比如函數(shù)、平面幾何、立體幾何，在初中和高中的教材中都有涉及，因此，教師在進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)教學(xué)。并適當(dāng)插入舊知識(shí)點(diǎn)，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上展開新知識(shí)的教學(xué)，更容易提高知識(shí)的有效銜接。也有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固。當(dāng)然，教師要注意總結(jié)新舊知識(shí)點(diǎn)之間的差異，從而避免思維受限。

四、總結(jié)

總之，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異，構(gòu)建初中和高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)模式。初、高中教師有必要加強(qiáng)溝通。注重教學(xué)內(nèi)容的銜接發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)模式。從而全面促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的整體提升，更好地幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的認(rèn)知體系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用。