◎馬虎英

一、有效性概述

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要遵循數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，還要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，并能被小學(xué)生所接受。美國教育家對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了三個(gè)基本要求：第一，我想去那里；二是，我怎么去那兒？第三，我如何知道我到了那里。“我想去那里”是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的確定，包括，受教育者的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容的組織分析；“如何去那里”是教學(xué)方法的選擇，“如何判斷那里”是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是由，目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種要素構(gòu)成的有機(jī)整體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，必須緊緊圍繞上述的基本問題來設(shè)置。

二、主要策略

1.設(shè)定科學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)航，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求中的小學(xué)生算術(shù)技能，目的是讓小學(xué)生掌握的內(nèi)容簡單的思維和解決問題的能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)的不同理解，可能形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而，形成不同層次的教學(xué)效果。例如，在確定位置的內(nèi)容的教學(xué)，可以使不同的數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，從而形成不同層次的教學(xué)效果：一些數(shù)學(xué)教師確定教學(xué)設(shè)計(jì)的位置是一個(gè)主標(biāo)的物來確定位置，來確定數(shù)量的坐標(biāo)紙的位置寫的東西。然后，數(shù)學(xué)老師把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓他們找出卡片上的位置。這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，找到自己的位置，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另一位數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是，將學(xué)生置于一定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生自己去探究準(zhǔn)確的位置，并說出物體的位置，最后，讓學(xué)生在方格紙上，寫出相應(yīng)的位置。這種教學(xué)方法，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而，激發(fā)小學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣和信心。在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的方式描述同學(xué)的位置，然后，比較同學(xué)的不同方法，之后，得到不同方法的異同。通過對兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的比較，不難看出不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生的影響也是不盡相同的。

2.合理組織教學(xué)要素，選擇最佳的教學(xué)手段 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因而，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和掌握知識(shí)的能力。診斷可以被執(zhí)行在學(xué)童的時(shí)候就開始，美國教育心理學(xué)家和提出研究結(jié)果分類、診斷提供理論依據(jù)水平就是從學(xué)生時(shí)代開始的，分類的結(jié)果主要包括，知識(shí)技能、認(rèn)知策略、言語信息和運(yùn)動(dòng)技能，及態(tài)度，等等。然后把五類進(jìn)行了細(xì)化，其中的七個(gè)概念的條件是，如果一個(gè)人沒有這種能力，也就無法進(jìn)行后續(xù)研究。因此，小學(xué)生初始能力的建立是教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的保證。二是合理組織教學(xué)內(nèi)容。有效合理的組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有一個(gè)深刻的掌握教材編輯的意圖，與此同時(shí)，他們應(yīng)該掌握教學(xué)的核心內(nèi)容，分析教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過有效的教學(xué)手段得以實(shí)施。三是，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇在很大程度上，決定了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且，教學(xué)方法的選擇必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)定，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的主體地位為原則。例如，在平均的教學(xué)內(nèi)容中，一些數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：首先，通過豐富的例子，讓學(xué)生理解平均的重要性和意義，其次是鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，最后是評估平均與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)評價(jià)的有效設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗應(yīng)該通過教學(xué)評價(jià)來判斷，教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注教師的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，引申到還要關(guān)注教與學(xué)的過程，以及師生在這個(gè)過程中，所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，對教學(xué)評價(jià)是這樣設(shè)計(jì)的：第一步，讓所有學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行問卷調(diào)查，第一個(gè)問題是這門課的學(xué)習(xí)感覺如何？有三個(gè)不同的答案，一個(gè)是非?？鞓返?，一個(gè)是相對快樂的，最后一個(gè)是不快樂的。通過這個(gè)問題，數(shù)學(xué)老師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的問卷，并做一個(gè)表格，然后，逐個(gè)了解學(xué)生不快樂的原因，幫助完成他們快樂地學(xué)習(xí)和生活。該問卷可以幫助數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為后續(xù)教學(xué)提供一定的依據(jù)。

三、結(jié)語

教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)要素與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，遵循一定的教學(xué)原則，達(dá)到最佳教學(xué)效果的系統(tǒng)工程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握教學(xué)的所有元素，對于元素之間的關(guān)系有一個(gè)深刻的理解，并合理設(shè)計(jì)序列的元素，從宏觀把握過渡到微觀控制，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的。