王高宣

1 前言

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位就是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。而應(yīng)用型人才的技術(shù)特點(diǎn)就是要具備“一專(zhuān)多能”職業(yè)素質(zhì)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。2002年8月和2014年6月教育部頒布了《普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)及《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)兩份文件，要求高校體育工作要根據(jù)本校人才培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)大學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。廣東省作為我國(guó)第一經(jīng)濟(jì)大省，省屬獨(dú)立學(xué)院為廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要人才輸出作用。了解廣東省獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，探索體育課程改革在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中新思路、新舉措，為廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)具有重要意義。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為廣東省獨(dú)立學(xué)院體育課程設(shè)置；調(diào)研對(duì)象包括廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“華軟學(xué)院”)、中山大學(xué)南方學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南方學(xué)院”)、中山大學(xué)新華學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新華學(xué)院”)、華南理工大學(xué)廣州學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣州學(xué)院”)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“珠江學(xué)院”)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商貿(mào)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南商學(xué)院”)共計(jì)6所獨(dú)立學(xué)院。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院書(shū)館維普網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)收集大量的相關(guān)信息，為研究工作對(duì)象打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

制定獨(dú)立學(xué)院體育部(室)教研主任調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)研之前聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的效度、信度進(jìn)行檢驗(yàn)，直至符合本次調(diào)查研究要求，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放6所獨(dú)立學(xué)院主任調(diào)查問(wèn)卷6份，回收有效問(wèn)卷6份，有效率100%。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析獨(dú)立學(xué)院體育課程存在的問(wèn)題。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 獨(dú)立學(xué)院體育課程設(shè)置分析

《綱要》規(guī)定，普通高等學(xué)校一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)大學(xué)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時(shí))，大學(xué)生修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分、達(dá)到基本要求是畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。但其中對(duì)大學(xué)生修滿(mǎn)規(guī)定的體育課學(xué)分，并沒(méi)有提出明確的要求，現(xiàn)階段是由各高校根據(jù)自身情況而設(shè)定。

表1是對(duì)調(diào)查的6所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育課程的設(shè)置情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從中可以看出，6所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)一、二年級(jí)均開(kāi)設(shè)了大學(xué)體育課程，四個(gè)學(xué)期的總學(xué)分都為4個(gè)學(xué)分；從實(shí)踐課學(xué)時(shí)上來(lái)看，6所學(xué)院表現(xiàn)出來(lái)的差別就比較大了，只有南方學(xué)院、新華學(xué)院、南商學(xué)院達(dá)到了教育部的要求，其他院校均與教育部的要求都還有一定的差距，其中華軟學(xué)院差距最大，開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)僅為《綱要》要求的50%；體育理論教學(xué)是大學(xué)公共體育課的重要內(nèi)容，通過(guò)理論教學(xué)，可以讓大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)健身的方法、運(yùn)動(dòng)中的損傷與康復(fù)、急救等知識(shí)。[1]從調(diào)查的情況看，6所獨(dú)立學(xué)院只有南方學(xué)院符合，其他學(xué)院均少了2個(gè)學(xué)時(shí)，說(shuō)明理論課教學(xué)還沒(méi)有引起足夠的重視。最終實(shí)踐課、理論課都符合要求的也只有南方學(xué)院一所。說(shuō)明在大學(xué)體育課程設(shè)置方面，獨(dú)立學(xué)院還需要進(jìn)行規(guī)范。特別是在學(xué)時(shí)與學(xué)分設(shè)置的相關(guān)性上，教育部也應(yīng)該有明確的指導(dǎo)意見(jiàn)。

表1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)任務(wù)設(shè)置統(tǒng)計(jì)表 (n=6)

3.2 體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

對(duì)于應(yīng)用型人才所具備的基本素質(zhì)，毛主席曾有句名言：身體是革命的本錢(qián)，指出一個(gè)人要想成就一番事業(yè)，必須具備多方面的素質(zhì)，但所有這些必須具備一個(gè)前提條件——要有健康的體魄。[2]應(yīng)用型人才只有身體健康，才能在工作與學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)激情與活力，提高工作或?qū)W習(xí)效率，應(yīng)對(duì)工作中各種挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容事關(guān)大學(xué)生身體健康與鍛煉。表2顯示，6所獨(dú)立學(xué)院教學(xué)大一、大二四個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)內(nèi)容，除華軟學(xué)院第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容外，其他學(xué)院均為選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容，華軟學(xué)院第一學(xué)期統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)大學(xué)生心肺功能、力量、速度等基本身體素質(zhì)訓(xùn)練，而其他學(xué)院從大一第一學(xué)期就開(kāi)始了選項(xiàng)課教學(xué)，這種教學(xué)內(nèi)容形式的安排雖然體現(xiàn)《綱要》所要求的“三自主”原則，提高了大學(xué)生體育鍛煉的積極性，但從全面、科學(xué)健身的角度還有待商榷，畢竟專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練都有自身項(xiàng)目活動(dòng)特點(diǎn)；《標(biāo)準(zhǔn)》要求高校體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容不得低于15門(mén)，從各個(gè)學(xué)院執(zhí)行情況看，由于受師資力量、場(chǎng)地的影響，當(dāng)前還沒(méi)有一所學(xué)校達(dá)到教育部要求，選項(xiàng)課內(nèi)容還是集中在藍(lán)、排、足、健美操、乒乓球等傳統(tǒng)項(xiàng)目上，新興時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少。獨(dú)立學(xué)院師資、場(chǎng)地問(wèn)題成為體育課程改革發(fā)展的瓶頸。

表2 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì) (n=6)

3.3 獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)目標(biāo)分析

《綱要》規(guī)定，大學(xué)體育課程分為五個(gè)領(lǐng)域教學(xué)基本目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。表3列出6所獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中5個(gè)領(lǐng)域情況，這五個(gè)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)6所學(xué)院在執(zhí)行上差異還是比較明顯。6所學(xué)院都把身體健康作為體育課程教學(xué)目標(biāo)之一，這也體現(xiàn)了《綱要》要求的“健康第一”的指導(dǎo)思想；而其他四個(gè)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)院有的并未涉及到，特別是在心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力方面教學(xué)表現(xiàn)最弱，而這兩個(gè)方面正是應(yīng)用型人才所具備的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)，在面對(duì)就業(yè)壓力大、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，應(yīng)用型人才更需要具備很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和心理抗壓、抗挫折能力。因此，對(duì)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的缺失，必將影響?yīng)毩W(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表3 獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)計(jì) (n=6)

注：V包含，X 未包含。

3.4 獨(dú)立學(xué)院體育第二課堂納入教學(xué)體系情況

體育第二課堂是為引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與課外各項(xiàng)體育實(shí)踐，著力培養(yǎng)大學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)性延伸的體育活動(dòng)，是對(duì)第一課堂的有益補(bǔ)充。本次調(diào)研的體育第二課堂主要是針對(duì)大學(xué)生課外體育活動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、體育比賽獲獎(jiǎng)三個(gè)方面納入教學(xué)體系的情況。其中課外活動(dòng)參與包含老師布置課外鍛煉任務(wù)、體育社團(tuán)或俱樂(lè)部活動(dòng)、校外體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。表4為各獨(dú)立學(xué)院第二課堂學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置情況統(tǒng)計(jì)，可以看出課外活動(dòng)都被各學(xué)院納入了課程考核體系，但是設(shè)置情況還是不同。在學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置方面，華軟學(xué)院最多，考慮主要是用來(lái)彌補(bǔ)第一課堂學(xué)時(shí)的不足，其次是南方學(xué)院；運(yùn)動(dòng)隊(duì)考核納入課程體系有南方學(xué)院、廣州學(xué)院、南商學(xué)院三所學(xué)校；比賽獲獎(jiǎng)納入教學(xué)考核的有南方學(xué)院和廣州學(xué)院；從綜合情況來(lái)看，南方學(xué)院和廣州學(xué)院兩所學(xué)校在體育第二課堂做得比較好，但也只占調(diào)查學(xué)院的33.3%，其他獨(dú)立學(xué)院在體育第二課堂方面還有待開(kāi)發(fā)和完善。

表4 獨(dú)立學(xué)院體育第二課堂設(shè)置統(tǒng)計(jì) (n=6)

3.5 獨(dú)立學(xué)院體育課程考核與評(píng)價(jià)

體育課程考核評(píng)價(jià)是對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)和態(tài)度的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師課堂教學(xué)效果和學(xué)生日常體育鍛煉的檢驗(yàn)。表5列出6所獨(dú)立學(xué)院考核指標(biāo)體系和權(quán)重，6所獨(dú)立學(xué)院運(yùn)動(dòng)技能占總分權(quán)重基本上在60%-70%之間，身體素質(zhì)占15%-30%，這種考核體系體現(xiàn)的是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能越好，考試成績(jī)也就越好，這一方面反映了體育課程性質(zhì)特點(diǎn)，另一方面反映了我們的體育課在學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力方面評(píng)價(jià)缺失，考核體系與《綱要》要求和獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)還有一定的差距。在體育課程考核逐漸多元化的今天，仍然存在重運(yùn)動(dòng)技能輕身體素質(zhì)的現(xiàn)象。課堂表現(xiàn)只對(duì)學(xué)生出勤率一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，還不夠全面，所占的權(quán)重還比較低，應(yīng)該全面體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、適應(yīng)能力等多方面綜合評(píng)價(jià)，并適當(dāng)增加考核權(quán)重比例，這樣才有利于提高學(xué)生課堂參與的積極性和適應(yīng)性。

表5 獨(dú)立學(xué)院體育課程考核評(píng)價(jià)方式的統(tǒng)計(jì) (n=6)

3.6 獨(dú)立學(xué)院運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)使用情況

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材、經(jīng)費(fèi)是保證大學(xué)體育的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響到大學(xué)體育課程開(kāi)課質(zhì)量，每年固定經(jīng)費(fèi)的投入事關(guān)學(xué)生各項(xiàng)體育活動(dòng)的參與。在對(duì)6所獨(dú)立學(xué)院的走訪調(diào)研中，無(wú)論老師或?qū)W生均認(rèn)為：在活動(dòng)場(chǎng)地、器材方面都無(wú)法滿(mǎn)足課內(nèi)外體育鍛煉需求，大學(xué)體育實(shí)踐課基本上還是看天上課，遇到下雨課就必須停下。由于辦學(xué)主體的特殊性，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的使用上也很難對(duì)體育工作進(jìn)行傾斜，在大型的體育場(chǎng)館建設(shè)上更顯不足；學(xué)校在年度專(zhuān)項(xiàng)預(yù)算撥款上隨意性較大，目前6所獨(dú)立學(xué)院人數(shù)基本上都是在1萬(wàn)-2萬(wàn)人之間，最低學(xué)校年投入為3萬(wàn)元，最高為50萬(wàn)元，各學(xué)校之間經(jīng)費(fèi)投入差距還是非常明顯的。

3.7 獨(dú)立學(xué)院體育課程師資力量綜合分析

一支高水平的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要保證。教育部明確指出高校體育工作仍然是高等教育工作中最為薄弱的環(huán)節(jié)，2011年教育部根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)【2007】7號(hào))第五條有關(guān)加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)上，指出總體師生比不得低于1:300，本科院校的師生比不低于1:280。[3]通過(guò)表6調(diào)研可以看出，獨(dú)立學(xué)院體育師資隊(duì)伍的建設(shè)基本情況比起公辦高校更弱，在師生比上沒(méi)有一所院校達(dá)到教育部的要求，甚至可以說(shuō)部分院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于標(biāo)準(zhǔn)要求。專(zhuān)職體育教師隊(duì)伍的不足，就只能依靠母體學(xué)校引進(jìn)或者外聘兼職教師，這樣對(duì)大學(xué)體育設(shè)置帶來(lái)一定影響，南商學(xué)院、華軟學(xué)院就是實(shí)際案例，沒(méi)法完成教育部規(guī)定的必修課學(xué)時(shí)；在年齡結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立院校體育教師顯示為青年化，40歲以下占79.2%，40歲以上為19.8%；教師學(xué)歷90%為碩士研究生，博士學(xué)位沒(méi)有，約10%為本科或?qū)？茖W(xué)歷；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，高級(jí)職稱(chēng)偏低占17.2%，講師最多占55.2%，助教占28.4%；另外一個(gè)反映教師教學(xué)能力的就是科研，從調(diào)查結(jié)果看，6所獨(dú)立學(xué)院論文人均僅為0.3篇，且發(fā)表高水平期刊論文不多，2017學(xué)年課題研究平均為1.3個(gè)，獨(dú)立學(xué)院體育教師的科研能力偏弱。

表6 獨(dú)立學(xué)院師資力量綜合統(tǒng)計(jì) (n=6)

圖1 大體育觀育人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)圖

4 獨(dú)立學(xué)院體育課程設(shè)置改革與實(shí)踐途徑

4.1 建立大體育觀育教育理念

大體育觀就是擺脫了傳統(tǒng)大學(xué)體育課程僅僅作為掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高身體健康質(zhì)量的狹隘觀念，而是站在更高的層次定位體育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的作用，把體育育人功能融入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，成為人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要一環(huán)。[4]當(dāng)前6所獨(dú)立學(xué)院體育課程基本上還是以運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)為主，沒(méi)能充分發(fā)揮體育綜合育人功能。大學(xué)體育要想在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)更大的作用，就要樹(shù)立“大體育”教育管理理念。大學(xué)體育課程要在第一課堂基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)利用第二課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，實(shí)施推廣“一體兩翼，多點(diǎn)支撐，層層推進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式(見(jiàn)圖1)。一體是指大體育觀育人理念，兩翼是學(xué)校體育和社會(huì)體育協(xié)調(diào)發(fā)展；多點(diǎn)支撐，層層推進(jìn)就是要充分發(fā)揮大學(xué)體育課程改革、網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)、校園體育文化建設(shè)、體育精神培養(yǎng)、體育社團(tuán)組織、體育賽事參與、拓展訓(xùn)練營(yíng)、社會(huì)體育服務(wù)等多元化育人模式，大體育觀就是讓體育育人功能綜合發(fā)力，融入到學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中。

4.2 保障體育課程必修學(xué)時(shí)，完善體育課程結(jié)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該遵照《綱要》要求，保障必修課144學(xué)時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間接受體育鍛煉與指導(dǎo)?！毒V要》雖然沒(méi)有對(duì)選項(xiàng)課開(kāi)設(shè)做具體的要求，各獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)盡量拿出足夠多的學(xué)時(shí)保障身體素質(zhì)的練習(xí)，特別是針對(duì)《大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生在心肺耐力、肌肉力量等方面練習(xí)。在理論學(xué)時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也沒(méi)能引起足夠的重視，理論課不是可有可無(wú)走形式，體育理論教學(xué)既可以幫助學(xué)生了解體育與健康方面的知識(shí)，也能更好地促進(jìn)體育技能和身體素質(zhì)的提高，各學(xué)院應(yīng)該增加理論課學(xué)時(shí)，同時(shí)利用雨雪天氣由實(shí)踐課教學(xué)轉(zhuǎn)為理論課教學(xué)。

4.3 體育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)

體育課程對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐不僅僅局限于在身體健康上，更重要是培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦精神和社會(huì)適應(yīng)性。體育課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)要針對(duì)大學(xué)生心理抗壓訓(xùn)練、挫折能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新精神，通過(guò)設(shè)置不同的活動(dòng)場(chǎng)景和修改規(guī)則增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐適應(yīng)性。此外，在第一課堂的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注第二課堂的開(kāi)發(fā)和利用，彌補(bǔ)第一課堂學(xué)時(shí)的不足。華軟學(xué)院就是利用自身軟件優(yōu)勢(shì)學(xué)科，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，軟件系和體育部?jī)刹块T(mén)聯(lián)合開(kāi)發(fā)健身跑步軟件APP、體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程等信息化教學(xué)工具，監(jiān)控學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)情況，學(xué)生達(dá)到規(guī)定的每周健身次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間量，就會(huì)在系統(tǒng)中自動(dòng)計(jì)入學(xué)生的學(xué)時(shí)、學(xué)分，學(xué)院第二課堂共設(shè)置72學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，既彌補(bǔ)了第一課堂課時(shí)的不足，又增強(qiáng)了學(xué)生鍛煉的自覺(jué)性、積極性。

4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院迫切需要一支高水平懂教學(xué)、擅科研的教師隊(duì)伍。在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，首先要注重結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，年齡結(jié)構(gòu)上要建立起一支老中青結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍，教學(xué)中能夠起到“傳幫帶”作用；其次，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師繼續(xù)攻讀高學(xué)歷，注重雙師型教師的培養(yǎng)；最后，教師科研能力培養(yǎng)上，學(xué)院要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，通過(guò)走出去學(xué)習(xí)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)專(zhuān)家講座提高青年教師的科研能力，這樣對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)能力提高和職稱(chēng)晉級(jí)都有益處。

4.5 保障體育經(jīng)費(fèi)的持續(xù)性投入

獨(dú)立學(xué)院由于其自身辦學(xué)主體的特殊性，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不能與公辦學(xué)校相比，在體育經(jīng)費(fèi)投入上只能是有限最低保障，無(wú)論是場(chǎng)地、器材還是師資力量都是學(xué)校教學(xué)保障中最薄弱的環(huán)節(jié)。大學(xué)體育要想在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮更大的作用，學(xué)校就應(yīng)加大對(duì)體育器材、場(chǎng)地投入，重視師資力量建設(shè)，并善于利用社會(huì)資金和母體學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)改善教學(xué)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生體育鍛煉需要，達(dá)到教育部體育教學(xué)工作評(píng)估要求。

5 結(jié)論與建議

5.1 獨(dú)立學(xué)院體育課程設(shè)置不夠規(guī)范，沒(méi)有達(dá)到教育部的要求。在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，供學(xué)生選擇的項(xiàng)目少，實(shí)踐課學(xué)時(shí)開(kāi)課不足，理論課教學(xué)不夠重視；第二課堂在學(xué)時(shí)、學(xué)分上各學(xué)校隨意性較大；體育經(jīng)費(fèi)、體育場(chǎng)館器材還不能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要；師資力量匱乏，結(jié)構(gòu)不合理，教師總體職稱(chēng)偏低，科研能力弱。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在努力建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，調(diào)整大學(xué)體育課程設(shè)置，直至符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，讓大學(xué)體育積極融入學(xué)院應(yīng)用型人才體系。

5.2 獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)理念并沒(méi)有完全和應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，在教學(xué)目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出以運(yùn)動(dòng)技能為導(dǎo)向，弱化了體育育人功能。因此，獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)改革理應(yīng)樹(shù)立大體育觀，強(qiáng)化體育育人功能，拓寬體育課程教學(xué)內(nèi)容寬度，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。