范利輝

一、游戲教學(xué)法

在過去的高中足球教學(xué)中，受傳統(tǒng)單一、無趣的教學(xué)方法影響，高中學(xué)生經(jīng)常會對足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)感到乏味、無聊，甚至出現(xiàn)抵觸心理，雖然進(jìn)行了大量的足球技術(shù)動作練習(xí)，但是收效甚微。因此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合教學(xué)場地、教學(xué)器材以及學(xué)生身體素質(zhì)等方面的實(shí)際情況，合理地在教學(xué)中融入一些足球游戲，讓高中學(xué)生的足球?qū)W習(xí)更具競爭性、合作性，且充滿游戲色彩[1]。例如，可利用“網(wǎng)式足球”“射準(zhǔn)競賽”等游戲，開展足球技術(shù)教學(xué)；利用“以多打少攻防戰(zhàn)”游戲，開展足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。通過參與各種足球游戲，不僅讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，獲得了更多的足球練習(xí)機(jī)會，掌握了足球技術(shù)和足球戰(zhàn)術(shù)，同時通過游戲設(shè)置也增添了高中足球教學(xué)的趣味性，讓高中學(xué)生體會到了足球?qū)W習(xí)的樂趣所在，從而逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，讓高中學(xué)生更加主動、積極地參與到各項足球教學(xué)活動中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高中足球教學(xué)效率提升的最終目的。

二、競賽教學(xué)法

在實(shí)際的高中足球教學(xué)中，學(xué)生往往會將實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)直接視為足球比賽，即使沒有掌握充足的足球技術(shù)，也比較樂于參與足球比賽。并且由上述可知，反復(fù)、枯燥的技術(shù)練習(xí)反而會導(dǎo)致學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣降低。因此，高中體育教師要將學(xué)生對足球比賽的熱情充分利用起來，讓學(xué)生在參與競賽的過程中，切實(shí)感受到足球?qū)W習(xí)的競爭性和趣味性。例如，教師可以組織學(xué)生開展3V3或4V4的對抗賽，讓學(xué)生將自己所學(xué)的足球技術(shù)動作充分利用起來，通過協(xié)作和對抗，調(diào)動學(xué)生的參與興趣和練習(xí)興趣，從而更好地掌握教師所教授的足球技術(shù)動作要領(lǐng)。同時，教師還可以對比賽中的規(guī)則和方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，靈活改變競賽內(nèi)容，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。例如在學(xué)習(xí)傳接球的過程中，教師就可以打破以進(jìn)球數(shù)定勝負(fù)的足球比賽規(guī)則，改為以傳球次數(shù)的多少來定勝負(fù)的競賽方式。此外，當(dāng)絕大部分學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了所學(xué)的足球技術(shù)之后，教師就可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中引入競爭機(jī)制，以班級為單位在班級內(nèi)部組織開展足球競賽活動，用足球比賽強(qiáng)化學(xué)生的球技練習(xí)，促進(jìn)高中足球教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、分層教學(xué)法

由于不同學(xué)生之間性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面的差異，高中足球教學(xué)中學(xué)生的個體差異化較為明顯，雖然當(dāng)前國內(nèi)許多學(xué)校都在大力推廣和普及足球教學(xué)，但是仍有一些學(xué)生足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，需要教師在教學(xué)中區(qū)別對待，實(shí)行分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是指教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，為學(xué)生量身定制教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能夠接受良好的足球教學(xué)[2]。對足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，身體素質(zhì)和理解能力不甚理想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵、多表揚(yáng)，引導(dǎo)此類學(xué)生多觀察其他學(xué)生的學(xué)練過程，并安排一些學(xué)練情況較好的學(xué)生多幫扶這些同學(xué)，以此彌補(bǔ)此類學(xué)生足球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)上的不足；而對于那些學(xué)練情況較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師則應(yīng)適當(dāng)增加他們的學(xué)練難度。例如教師可以將原地足球練習(xí)改為行進(jìn)間足球練習(xí)，也可將傳接球的距離適當(dāng)延長等，以此進(jìn)一步提高他們的足球?qū)W習(xí)水平。再如，在開展足球比賽的過程中，教師也可以采用分層比賽的方式，對學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，可將足球技術(shù)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生組織起來，讓其進(jìn)行小范圍的足球比賽，以達(dá)到鞏固所學(xué)球技的目的；對于學(xué)習(xí)情況不甚理想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)此類學(xué)生具體的學(xué)練短板和不足之處，進(jìn)行有針對性的基本技術(shù)練習(xí)，如開展局域多點(diǎn)抓大頭、足球腳背運(yùn)球接力等基礎(chǔ)技術(shù)比賽。

四、多媒體教學(xué)法

隨著多媒體技術(shù)在教育界的滲透和普及，除了文化課的教學(xué)之外，高中足球教學(xué)同樣也可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)[3]。高中體育教師在向?qū)W生傳授足球理論知識的過程中，可以事先利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些優(yōu)質(zhì)的足球宣傳片段，并制作成課件在課上展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識足球、了解足球，意識到足球是一門美感十足的體育藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在向?qū)W生傳授足球技術(shù)的過程中，教師也可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放一些著名球星的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作視頻，讓學(xué)生得到正確、優(yōu)質(zhì)的動作示范。如在進(jìn)行“撞墻式二過一”足球配合技術(shù)的教學(xué)時，教師就可以將該配合技術(shù)的動作進(jìn)行分解，然后制作成PPT幻燈片或者視頻等形式，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行動作分解展示和教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀、細(xì)致地觀看到該配合技術(shù)中的傳球、接應(yīng)等重要技術(shù)動作，從而更好地掌握“撞墻式二過一配合”。此外，在向?qū)W生講授與越位相關(guān)的足球知識時，許多學(xué)生經(jīng)常會對“越位”這一概念模糊不清，此時教師就可以利用視頻中的暫停和慢放功能，讓學(xué)生細(xì)致、具體地看到什么是“越位”，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

五、結(jié)束語

現(xiàn)代的高中足球教學(xué)方法多種多樣，除了上述方法之外，較為常見的高中足球教學(xué)方法還有合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法以及問題教學(xué)法等，由于篇幅有限，筆者僅對上述教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)V大高中體育教師有所幫助。