張曉雯

隨著高中英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步要求，我國高中英語教學(xué)也在逐漸尋求新的改革和發(fā)展。核心素養(yǎng)的精髓主要是引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、寫等各種實踐活動發(fā)展良好的英語運用能力。教師的課堂教學(xué)可以以情境為渠道、以微課為媒介、以問題為導(dǎo)向、以閱讀為手段，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，注重學(xué)生個性和情感發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)從英語核心素養(yǎng)出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

寫作興趣是影響學(xué)生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，英語作文教學(xué)中，教師往往強(qiáng)制要求學(xué)生記憶句型、句式，寄希望于通過套用句式來提升文章的整體質(zhì)量。這種方式固然能夠提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的心態(tài)。長時間的詞匯及句式記憶會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不到寫作的亮點，而只是在重復(fù)地搬運別人的東西，學(xué)生的創(chuàng)新性完全被泯滅，以至于大部分學(xué)生在面對寫作時的態(tài)度往往是消極的，寫作的成績自然也不會有太大的提升。隨著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲越來越高，教師不得不開始重視這個問題。教學(xué)過程不應(yīng)只是知識的傳遞，更是寫作思想的交融。因此，教師不妨從采取措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，改善當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。以“Family”主題寫作為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)的詞匯及句型句式時，可以將句型句式改編成簡短的英語故事，讓學(xué)生在“講故事”的過程中學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)生大膽想象、自主記錄、主動分享。在論述有關(guān)family的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，讓學(xué)生將寫作的內(nèi)容與生活中幽默化的元素相結(jié)合，將寫作真正轉(zhuǎn)變成展示學(xué)生個性特點的地方。學(xué)生在寫作過程中找到展示自我的地方，寫作的積極性就會得到提升。

二、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

在核心素養(yǎng)下，英語教師必須公平、公正地看待每一位學(xué)生，看到學(xué)生的長處和優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看到每一位學(xué)生。英語教師要鼓勵學(xué)生大膽說出英語，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。在英語教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組成員之間用英語進(jìn)行交流，實現(xiàn)課堂互動，激勵學(xué)生，找到學(xué)生身上的閃光點和不足，并有針對性地幫助學(xué)生解決存在的問題。實際上，很多學(xué)生并不是不愿意說英語，而是不敢說，怕自己說錯了會被別人笑話或者被教師批評。學(xué)生說英語的過程是漫長的，需要教師耐心、用心，不斷引導(dǎo)學(xué)生，因材施教。英語是一門綜合性學(xué)科，而很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度比較被動，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會阻礙學(xué)生的成長。在核心素養(yǎng)下，學(xué)生必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，這樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、以閱讀為手段，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最后需要做的就是擴(kuò)展學(xué)生的文化意識。英語核心素養(yǎng)中的文化意識是指學(xué)生對中外優(yōu)秀文化的認(rèn)知，但學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，他們對此并沒有明確的認(rèn)知。此時教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀。因為書籍是文化的重要載體，學(xué)生在閱讀中可以了解到關(guān)于更多國家更多方面的信息，從而彌補(bǔ)自身年齡和閱歷的短板，擴(kuò)展自己的文化意識。例如：“Festivals around the world”的內(nèi)容就涉及各國的文化節(jié)日，其中包括節(jié)日名稱、節(jié)日時間、節(jié)日方式和節(jié)日產(chǎn)生的原因。筆者在課堂教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，以此讓他們獲取相關(guān)的文化信息。

四、培養(yǎng)英語思維

寫作的用詞時時刻刻都在滲透著學(xué)生的思維，寫作質(zhì)量的高低與否也與學(xué)生自身的英語思維能力有密切的關(guān)系。當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中不得不面臨的一個問題便是學(xué)生往往用漢語思維去衡量英語，在做出一些選擇時也偏重用漢語的思維去判斷，以至于最終的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案大相庭徑。寫作是關(guān)于學(xué)生情感思維的書面化表達(dá)，字里行間都滲透著學(xué)生的寫作思維。但從本質(zhì)上來講，這種思維是不真實的，不能夠反映學(xué)生的真實水平。教師也應(yīng)當(dāng)及時考慮到這點，在平時的英語教學(xué)中盡可能地使用英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生使用英語回答問題等，盡可能地給學(xué)生接觸英語知識和英語文化的機(jī)會，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。以“Astronomy：the science of the stars”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作與此相關(guān)的作文時可以先給學(xué)生放映有關(guān)天文學(xué)的英語電影，以視頻的方式讓學(xué)生感受英語國家人們是怎樣看待Astronomy，怎樣看待科學(xué)研究的。搜集有關(guān)太空探索的內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語用詞上的差異。學(xué)生在閱讀過程中也可以回憶英語電影中的相關(guān)情節(jié)，感悟英語國家人們的價值觀念。除此之外，教師也可以開設(shè)專門的課程，集中時間給學(xué)生講解中英不同文化背景下人們生活方式等方面的差異，讓學(xué)生真正感受到不同文化的魅力。

作為新時代的高中英語教師，一定要跟上教育改革的步伐，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)貫徹落實到自己的日常教學(xué)中。核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)通過直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端，及時調(diào)整并做出改變，這也是我國發(fā)展越來越好的重要原因。英語絕對不能停留在筆和紙上，英語要說出口。英語教師要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，最大化挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。