趙永彬 魏瑞麗

【內容摘要】班主任是班級的管理者，也是班級的引路人。在高中階段，有效的班級管理有助于班級工作的順利開展，還有助于高中生個人能力的提升。隨著新課改的不斷推進，以“學為中心”的教育理念被廣泛推行。顛覆了“以教為主”的傳統教學理念。這就要求老師，特別是高中班主任在班級管理中適時調整管理方式，順應以“學為中心”的教學理念，正確對待高中生的主體地位。堅持“以人為本”的理念，能充分發(fā)揮高中生的個人主導能力，有助于高中生個性的發(fā)展;有助于高中生的思維發(fā)展;為提升自身綜合競爭能力奠定基礎;也為各學科的學習提供幫助。

【關鍵詞】高中 班主任 以人為本 班級管理

引言

在高中階段，高中生已初步形成自己特有的思維能力、審美觀、價值觀以及對事物的認知都有不同的見解[1]。這就需要班主任進行正確的引導。高中班主任作為班級的管理者和向導，在高中班級管理工作中，應該堅持“以人為本”的理念，事事站在高中生的思維角度考慮問題，以便調整管理方式。

一、高中班級管理工作中存在的問題

1.忽略高中生的個體價值

在傳統的高中班級管理工作中，高中班主任很容易忽略高中生的個體價值，安排的班級工作往往是強制分派，根本沒有考慮高中生的個體思想。這就導致了高中生會產生一些抵觸情緒，不利于班級管理工作的有效開展。長期如此，會影響高中生個人能力的發(fā)展和心理健康，不利于高中生的身心健康發(fā)展。

2.忽略高中生的個體差異

在高中班級管理工作中，傳統模式都是由高中班主任一人決策，固定的幾個班干部輔助完成，其他同學根本發(fā)揮不了個人價值。這樣的模式不利于高中生個體價值的體現，妨礙了高中生個體價值的體現和自主思維能力的發(fā)展，且導致高中生對班級工作不上心。例如：董杰是一名體育特長生。他熱愛足球，對足球訓練有一套自己的見解。年級要組織一場足球比賽。要想贏得這場比賽，必須制定詳細的作戰(zhàn)計劃。對此董杰提了不少意見，但因他不是足球隊長和體育干部，意見并沒有被班主任和同學們采納。他空有一套訓練方式而沒有用武之地。最終班級失掉了這場比賽，同學們和班主任非常沮喪，董杰更是懊惱的埋怨大家不聽他的。這一案例就是因為忽略高中生個體差異導致的。故在高中時期，老師們特別是班主任要注重班級同學的個體差異，盡量讓每個個性的價值都能得到體現。幫助高中生順利完成個人成長。

3.忽略高中生的思想道德教育

以前高中班主任在班級管理工作中往往都一味注重學生的思想政治教育。通過思想政治方面的教育，促使高中生自覺規(guī)范自身的行為舉止，并認識到學習在該階段的重要性。這一舉措雖然有效但含有強制性，這對處于叛逆期的高中生來說，會產生一定的負面影響，將會促使不良情緒的增長，不利于高中生的心理健康發(fā)展[2]。這就是因為忽略了高中生的心理素質和道德品質方面的培養(yǎng)，沒有正確引導高中生的身心健康發(fā)展。例如，在學習生活中，部分高中生的個性長期得不到舒展，就會產生不良情緒。所謂的個性如果是積極優(yōu)秀的應該鼓勵;而消極不良的個性，就應該及時制止并進行正確引導。故高中生的心理思想教育不忽視。

二、高中班主任班級管理工作中堅持“以人為本'的有效措施

1.堅持以人為本的原則，注重高中生個體價值的體現

高中階段的班級管理工作中，班主任要想到事事“以人為本”的理念，堅持高中生的主體地位，注重高中生的個體價值差異。正確引導高中生的人體價值發(fā)展，為高中生的價值體現及個性發(fā)展提供條件[3]。例：學校要組織一場聯誼活動，這樣的活動班主任就應該放手讓高中生自己策劃實施。這樣做既堅持了“以人為本”，又發(fā)揮了高中生的個人價值，促使個體價值得到充分體現，又有利于班級管理工作的順利開展。

2.將以人為本的理念落實到具體之處

堅持以人為本不僅是喊口號，而是要切實將具體舉措落到實處。這樣才能充分體現高中的主體意識，從而經過實踐鍛煉充分發(fā)揮高中生的個體價值[4]。例如：縣教育局要在全縣的高中學校挑選一部分優(yōu)秀的“慶中秋迎國慶”歌舞節(jié)目，優(yōu)秀的節(jié)目將被選送市教育局進行評比活動。班主任接到這個消息后，汲取以前的經驗教訓，通過認真考慮，將節(jié)目的籌備工作交給班上的一名文藝愛好者陳靜同學。經過陳靜和同學們經過一個月的精心準備和練習，她們的節(jié)目被縣教育局選中，還被選送到市教育局進行評比活動。最后通過評比，她們的節(jié)目獲得了一等獎。通過這一活動，陳靜和參加該活動的其他同學們的文藝特長得到了充分的發(fā)揮，體現了個人的個體價值。這一舉措正是班主任堅持“以人為本”的原則，并將“以人為本”落到具體實處的體現。

3.堅持對高中生進行心理教育和思想道德的教育

文中一直在強調堅持“以人為本”的原則，但高中生們正處于青春期，自制力較差，一沖動就容易產生不良的情緒，那么就需要老師對他們進行正確的思想教育和疏導。所以堅持對高中生進行心理思想教育是非常有必要的。這不僅對高中生的心理健康很重要，還對高中生自身價值的體現也有很大影響。

結束語

綜合上面所說的，高中班主任在管理班級工作時，要順應改革的發(fā)展，堅持“以人為本”的教育理念，事事想到高中生的主體地位，為高中生的個體價值體現創(chuàng)造條件。幫助高中生的身心健康發(fā)展，也有利于高中生個體個性的發(fā)展，促使高中生自主綜合競爭能力的提升，為高中生以后的學習打下了基礎。最終也促使班級管理工作順利進行。

【參考文獻】

[1]李佩敏.淺析“以人為本”理念在高中班主任班級管理工作中的應用策略[J].科教導刊：電子版，2017（29）：79.

[2]陸洪波.基于以人為本理念的高中班主任管理策略研究[J].好家長，2017（58）：153.

作者簡介：趙永彬（1972.05.17-），男，漢族，中學高級教師，本科學歷，研究方向英語教育.

（作者單位：河南省西平縣楊莊高中）