王光玉

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今初中物理教學(xué)課堂上，已經(jīng)不能是傳統(tǒng)理論知識(shí)一味的進(jìn)行灌輸，教師必須在日常教學(xué)中選擇更好的教學(xué)方法。在教學(xué)上，更加以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)與能力作為主要目標(biāo)。如今，設(shè)立情境式教學(xué)以及逐漸成為當(dāng)今初中物理教學(xué)的主要教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 策略

當(dāng)今教學(xué)發(fā)展更新不斷，教學(xué)的工作越來越廣泛，也對(duì)各位教學(xué)工作者提出更高的要求。經(jīng)過大量的實(shí)踐，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法非常的好。不僅僅能夠提升初中生自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠良好的調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍。但在實(shí)踐初中物理情境教學(xué)還存在一定的問題，作為教育學(xué)者必須進(jìn)行分析，探索出解決的方法。

一、初中物理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)存在的問題

1.初中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)缺少趣味性

對(duì)于學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)的過程中擁有興趣，可以大大的減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的無趣。對(duì)于初中階段的教學(xué)，教師要更好地培養(yǎng)初中生啟發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷?duì)于初中物理學(xué)科來說，本身就擁有很強(qiáng)的邏輯性，大量的概念相對(duì)的枯燥無趣，不能夠讓初中生產(chǎn)生興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。在教學(xué)的過程教師可以多多的設(shè)立問題，多給學(xué)生留有一些懸疑，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，提高學(xué)生的好奇心培養(yǎng)出學(xué)生的興趣。

2.初中物理情境教學(xué)缺少科學(xué)性

在初中物理的教學(xué)中，初中物理教師不能僅僅的根據(jù)書本上乏味的理論進(jìn)行教學(xué)，要在教學(xué)的過程中與日常實(shí)際的生活相互結(jié)合。在當(dāng)下初中物理教學(xué)中，還有很多的教師依舊選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將初中物理書本中的概念強(qiáng)制性地教給學(xué)生們，讓學(xué)生感覺生澀難懂，最終引起學(xué)生的厭學(xué)心理，也降低了教學(xué)質(zhì)量。所以初中物理教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，將初中物理相關(guān)的知識(shí)引入到學(xué)生生活中，將物理問題融入學(xué)生喜聞樂見的情境中，最終做到充分的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.初中物理情境教學(xué)缺乏目的性

在初中物理的教學(xué)中，情境教學(xué)必須貫穿整個(gè)初中物理的教學(xué)，起到一個(gè)指引方向的作用。擁有目的性，就是指初中物理教師在教學(xué)的過程中大力的實(shí)施情境教學(xué)，更好的激發(fā)初中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)教學(xué)過程中，深度的講解物理規(guī)律以及原理，不斷的增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及意識(shí)。但當(dāng)下，很多初中物理教師并不能做到這一點(diǎn)，他們僅僅是利用情境教學(xué)進(jìn)行“拋磚引玉”，最主要的目的是為了調(diào)動(dòng)起初中生的學(xué)習(xí)積極性，而忽略了進(jìn)行情境教學(xué)的重要作用。

二、解決初中物理情境教學(xué)的策略

1.? 在初中物理教學(xué)中融入趣味性

物理知識(shí)對(duì)于很多的初中生來說具有一定的難度，在教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得原先復(fù)雜無趣的實(shí)驗(yàn)變得有趣，讓學(xué)生在真正融入的學(xué)習(xí)中感受到物理知識(shí)所具有的魅力與樂趣。比如再講液體壓強(qiáng)與液體深度關(guān)系物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室可以準(zhǔn)備三個(gè)相同的塑料瓶，但是在各個(gè)瓶子上制造出不同高度的小孔。然后在三個(gè)瓶子中灌滿水，讓學(xué)生觀察那個(gè)瓶子的孔中噴出的水柱最遠(yuǎn)。通過這種趣味的小實(shí)驗(yàn)，可以更好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也為初中物理教師接下的教學(xué)工作奠下基礎(chǔ)。

2.? 提高教師自身創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力

初中物理教師是物理情境教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，如果不能更好的創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)下初中物理教學(xué)的內(nèi)容和要求，就不能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力，可以讓情境創(chuàng)設(shè)的有用心大大的提高，使得情境創(chuàng)設(shè)的有效性得到有力的保障。為了提高教師自身的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的能力，教師要在教學(xué)中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的通過借鑒精彩的案例，來完善自身的不足。教師還可以通過改善公開課和優(yōu)質(zhì)課的華而不實(shí)，將其作為提升自身教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。有的學(xué)校還應(yīng)該多多的為初中物理教師提供可以實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓教師及時(shí)的緊貼教育方向，及時(shí)的更新自己的教學(xué)方法，通過不斷地學(xué)習(xí)提高自身創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的技巧和能力，最終促使初中物理教學(xué)的快速發(fā)展。

3.? 加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境提高學(xué)生合作交流

教師在教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生在課堂上不能夠同步學(xué)習(xí)，有一部分的學(xué)生跟不上，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。遇到這個(gè)問題可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中可以提出問題，比如為什么水有時(shí)候可以浮起小船，但是又有時(shí)候連一片鐵皮都浮不起？創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，不僅僅可以將復(fù)雜枯燥的物理知識(shí)變得有趣，還能使得師生之間的關(guān)系更加的融洽。所以，初中物理教師在面對(duì)情境教學(xué)中存在的問題時(shí)，要通過多種方式不斷的搜集科學(xué)的情境素材，提高自身創(chuàng)設(shè)情境的能力與技巧，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加有趣的教學(xué)情境，最終促進(jìn)初中物理教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

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（作者單位：西藏自治區(qū)林芝市米林縣中學(xué)）