呂桂梅

【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些亟待解決的認(rèn)識(shí)上和操作中的不足，主要問(wèn)題一是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺或質(zhì)量不高;二是重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練，放松實(shí)驗(yàn)操作;三是重教師演示實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn);四是用多媒體演示代替實(shí)際操作。針對(duì)以上存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，提出了一些解決的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 解決策略

在新課程背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性日趨凸顯，國(guó)家近幾年投入了大量的財(cái)力，給各學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校配備了足量的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用品，來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。但是從平時(shí)的調(diào)研和督查，以及每年中考后實(shí)驗(yàn)題成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，都在提醒我們，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在不足，有一些亟待解決的認(rèn)識(shí)上和操作中的問(wèn)題。下面，筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

問(wèn)題一：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺或質(zhì)量不高

從上級(jí)教育主管部門對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的專項(xiàng)督查中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，存在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高或無(wú)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，很少對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法認(rèn)真設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容也只有“實(shí)驗(yàn)x見(jiàn)教材y”， “演示實(shí)驗(yàn)見(jiàn)教材多少頁(yè)”等簡(jiǎn)單幾句話。對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些意外在設(shè)計(jì)時(shí)也沒(méi)有考慮或估計(jì)，對(duì)藥品用量的多少造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差也很少分析反思。還有部分教師只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)付檢查，教學(xué)前甚至不到實(shí)驗(yàn)室去親自做一次實(shí)驗(yàn)，只是將儀器和藥品拿去直接操作。另外，還有相當(dāng)多的教師認(rèn)為只要按教材中的操作要求去實(shí)驗(yàn)就行了，沒(méi)有必要去思考和重新設(shè)計(jì)，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)守舊傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新。

解決策略： 首先，上級(jí)教育主管部門要加強(qiáng)督導(dǎo)，所在學(xué)校要加大檢查力度，建立長(zhǎng)效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)激勵(lì)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。其次，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，做到四個(gè)明確：一是明確只有備好實(shí)驗(yàn)課，才能上好實(shí)驗(yàn)課;二是明確實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，要有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論、交流與反思等內(nèi)容;三是明確實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn);四是明確通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生的什么技能，提高什么能力，達(dá)成什么目標(biāo)等。再次，在實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)中，還要盡量考慮如何才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本質(zhì)，如何理解實(shí)驗(yàn)探究的方法和過(guò)程，如何豐富學(xué)生探究活動(dòng)的經(jīng)歷等。這些都是實(shí)驗(yàn)課教師在備課中必須要考慮的問(wèn)題。

問(wèn)題二：重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的訓(xùn)練，放松實(shí)驗(yàn)操作

由于九年級(jí)學(xué)生面臨中考，時(shí)間緊，任務(wù)重，課任老師要趕超教學(xué)進(jìn)度。所以，老師寧愿讓學(xué)生花大量的時(shí)間去做書(shū)面的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，來(lái)提高成績(jī)，卻不讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是學(xué)生練實(shí)驗(yàn)習(xí)題，教師講實(shí)驗(yàn)習(xí)題，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段這個(gè)問(wèn)題尤為突出。還有些教師認(rèn)為，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)事，不如做習(xí)題省時(shí)、省事，有利于快速提高成績(jī)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了部分教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上的“紙上談兵”。

解決策略：首先，要轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識(shí)，不能以單純追求考試成績(jī)?yōu)槟康模辣瘸煽?jī)更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和形成，而實(shí)驗(yàn)操作是發(fā)展學(xué)生各種技能的有效途徑。其次，要明確只有在實(shí)驗(yàn)操作中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，思考為什么這樣設(shè)計(jì)？ 能否換一種方法去設(shè)計(jì)？然后通過(guò)把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器的方法。這些都是只做實(shí)驗(yàn)習(xí)題無(wú)法達(dá)到的效果，當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)之后適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)也是很有必要的。

問(wèn)題三：重教師演示實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

部分教師對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足，思想認(rèn)識(shí)仍然停留在實(shí)驗(yàn)只是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)直觀效果和掌握簡(jiǎn)單的操作技能等較淺的層面上。由于認(rèn)識(shí)上的不足，必然就導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的偏差，重演示實(shí)驗(yàn)而忽視分組實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，重結(jié)果而輕過(guò)程等弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的現(xiàn)象也就成了必然的結(jié)果。

解決策略：首先，教師要深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，提高對(duì)分組實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其次，教材中明確的分組實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格執(zhí)行，不能擅自改為演示實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)一些不太規(guī)范的操作，教師也要耐心地多加指導(dǎo)，不要對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差也要幫學(xué)生分析原因。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和相互協(xié)作的能力是很有益處的。

問(wèn)題四：用多媒體演示代替實(shí)際操作

現(xiàn)在環(huán)境污染已成為熱點(diǎn)話題，這也讓很多化學(xué)教師談 “化學(xué)藥品”色變。正因?yàn)槿绱耍糠纸處熢趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量避免做實(shí)驗(yàn)，過(guò)多用多媒體演示。遇到實(shí)驗(yàn)，無(wú)論實(shí)驗(yàn)中是否有污染且不管實(shí)驗(yàn)難易都用多媒體動(dòng)畫(huà)去解決。雖然多媒體畫(huà)面絢麗，動(dòng)態(tài)感十足，且音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，但結(jié)果也許會(huì)分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣可能會(huì)被遷移到畫(huà)面和音樂(lè)中去，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容卻是模棱兩可，效果并不理想。

解決策略：首先，教師在備課時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)的目的和操作要求，分析實(shí)驗(yàn)中所用藥品的性質(zhì)，反應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的生成物，實(shí)驗(yàn)之后的廢棄物，是否對(duì)環(huán)境有影響，影響的大小等，來(lái)判斷是否用多媒體演示去代替實(shí)際操作。當(dāng)然，對(duì)于那些有危險(xiǎn)或?qū)Νh(huán)境有嚴(yán)重污染的不能在課堂上進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)，則需要用多媒體去演示，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。其次，教師還要認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)親自去操作，才能使學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)與我們的生活和社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)是可以解決生活中的一些問(wèn)題的。所以只要能親自動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，就不要用多媒體幫忙。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力去開(kāi)展，不僅要在課堂中去實(shí)施去加強(qiáng)，更要在課外利用一些研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)去多嘗試。從多方面、多角度有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

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（作者單位：甘肅省武威第二十一中學(xué)）