王相博

【摘要】作為高中生，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有較為重要的作用。然而，目前在高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常受到課程時(shí)間的限制，不能更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，閱讀能力的提升受到制約。針對(duì)于此，建議高中生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)自主閱讀習(xí)慣，根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)與閱讀學(xué)習(xí)需求等，合理利用課余時(shí)間自主閱讀課文內(nèi)容亦或是課外資料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并探索最佳的自主閱讀方式，為自身的后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 自主閱讀能力 自主閱讀技巧

一、高中生英語(yǔ)自主閱讀難點(diǎn)

高中生在英語(yǔ)自主閱讀的過程中，受到諸多因素的影響，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題，嚴(yán)重影響自主閱讀的學(xué)習(xí)效果。

（一）自主閱讀的資源較為單一

作為高中生，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)自主閱讀方面的學(xué)習(xí)資源較為單一，只重視教材內(nèi)容、報(bào)刊內(nèi)容的閱讀，未能拓寬自身的閱讀領(lǐng)域，資料獲取渠道很少，導(dǎo)致自主閱讀的拓展性受到影響。與此同時(shí)，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)以及生活的過程中，所接觸的英語(yǔ)閱讀資源有限，只能于圖書館中尋找課外的閱讀資料，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加，難以更好地參與到自主閱讀活動(dòng)中。同時(shí)，我們?cè)谶x擇自主閱讀資料的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盲目使用的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響自主閱讀效果，不僅無(wú)法提升自身的自主閱讀能力，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

（二）缺乏自主閱讀方面的技巧

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，尚未掌握較為良好的自主閱讀技巧，未能養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致在閱讀方面存在難題。雖然目前在課堂學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)閱讀策略，但是，還不能滿足當(dāng)前的自主閱讀要求，很多同學(xué)都是將英語(yǔ)文章從開始閱讀到末尾，不針對(duì)文章的類型以及價(jià)值進(jìn)行思考，這可能與我們所接受的傳統(tǒng)教學(xué)有關(guān)。我們很多高中生在英語(yǔ)文章方面的理解都是從左向右依次進(jìn)行字母、詞匯、句子以及語(yǔ)篇的閱讀，未能全面理解文章的層次以及內(nèi)涵，英語(yǔ)文章意義方面的理解效果較低，難度也很高，缺乏精細(xì)性以及準(zhǔn)確性。另外，我們高中生在英語(yǔ)自主閱讀的過程中，只重視泛讀以及略讀方式的應(yīng)用，認(rèn)為精讀會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響自主閱讀興趣，從而導(dǎo)致自主閱讀的效果降低，難以全面提升自身在英語(yǔ)閱讀方面的素質(zhì)與水平。

二、高中生英語(yǔ)自主閱讀能力的提升策略

作為高中生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，應(yīng)重視自身自主閱讀能力的形成以及增強(qiáng)，具體策略為：

（一）拓寬自主閱讀資料的獲取渠道

作為高中生，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)自主閱讀的過程中應(yīng)重視相關(guān)資料的獲取，拓寬資料獲取渠道，為自主閱讀提供幫助。例如：通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的英語(yǔ)閱讀文章，在英語(yǔ)網(wǎng)站、校園網(wǎng)站以及文檔數(shù)據(jù)庫(kù)中搜集更多的資料內(nèi)容，在搜集相關(guān)資料內(nèi)容之后，需要爭(zhēng)取英語(yǔ)老師的幫助，針對(duì)自主閱讀文章內(nèi)容仔細(xì)的篩選，在篩選之后將其作為我們的閱讀材料。這樣不僅可以保證閱讀材料的豐富性，還能避免盲目自主閱讀的現(xiàn)象，更好的解決目前我們高中生面臨的英語(yǔ)自主閱讀難題。

（二）掌握自主閱讀技巧

1.英語(yǔ)文章的語(yǔ)篇分析技巧。在對(duì)英語(yǔ)文章語(yǔ)篇進(jìn)行分析的過程中，應(yīng)注重技巧的掌握，合理分析語(yǔ)篇，為精細(xì)閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，我們?cè)陂喿x“Cultural repce”“The Olympic Games”“Computers”“Wildpfe protection”相關(guān)文章的過程中，應(yīng)做好語(yǔ)篇分析方面的學(xué)習(xí)。針對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇問題、風(fēng)俗文化、社會(huì)文化、作者觀點(diǎn)態(tài)度等進(jìn)行全面了解，掌握文本特點(diǎn)，合理的利用詞匯閱讀、句子閱讀、篇幅閱讀等方式。我們高中生在語(yǔ)篇分析的過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)文脈進(jìn)行梳理，識(shí)別語(yǔ)篇的銜接方式與連貫方式，把握其中的層次結(jié)構(gòu)與邏輯內(nèi)容，充分理解隱含的詞語(yǔ)、文化以及情感意義。我們高中生在掌握此類自主閱讀技巧之后，能夠通過語(yǔ)篇分析的方式，全面了解整篇文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更好的對(duì)作者觀點(diǎn)以及意圖進(jìn)行分析，準(zhǔn)確表達(dá)情感。與此同時(shí)還能直接進(jìn)行文章信息的獲取，在分析與總結(jié)之后正確表述。

2.對(duì)文章的詞義進(jìn)行猜測(cè)。我們高中生在自主閱讀英語(yǔ)文章的過程中，可以通過猜測(cè)詞義的方式閱讀，如在閱讀“Women of achievement”文章的過程中，我們高中生可以結(jié)合定義以及解釋、對(duì)比關(guān)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系、同等關(guān)系、列舉實(shí)際例子等猜測(cè)詞義，在使用此類猜測(cè)方式的過程中，并非獨(dú)立的分析，而是結(jié)合文章整體結(jié)構(gòu)相互融合，使得我們高中生在自主閱讀的過程中，提升詞匯分析以及知識(shí)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主閱讀效果。

3.主題句子的尋找。作為高中生我在英語(yǔ)自主閱讀期間發(fā)現(xiàn)每篇英語(yǔ)文章都屬于有機(jī)整體，從整體結(jié)構(gòu)到部分結(jié)構(gòu)、上文下文之間都存在邏輯關(guān)系，這就需要我們高中生在自主閱讀時(shí)從整體語(yǔ)篇內(nèi)容入手，針對(duì)句子與詞語(yǔ)、段落之間的關(guān)系進(jìn)行分析，找到每一段文章的主題句子，并且找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從關(guān)鍵詞語(yǔ)方面了解文章的主旨內(nèi)容、觀點(diǎn)以及情感態(tài)度等等，以便于全方位的掌握文章結(jié)構(gòu)，提升自身的學(xué)習(xí)能力與自主閱讀能力。例如，在閱讀“Working the land”的過程中，我先在文章的每個(gè)段落中找到了主題句子，又在主題句子中找到了關(guān)鍵詞語(yǔ)，很快就可以了解到文章的主旨以及作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、寫作意圖等，我在英語(yǔ)自主閱讀方面的學(xué)習(xí)效果有所提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量增加。

4.針對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行解析。作為高中生，我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)英語(yǔ)句子中的主謂賓關(guān)系都很突出，而在主謂賓的基礎(chǔ)上，又存在修飾性的從句，導(dǎo)致閱讀過程中難度較高。所以，我們?cè)谧灾鏖喿x方面應(yīng)重視此類長(zhǎng)難句的掌握與分析，合理的進(jìn)行解析，根據(jù)句子的組成部分進(jìn)行閱讀，在一定程度上有助于提升自主閱讀與學(xué)習(xí)效果。例如，我在閱讀“A taste of Engpsh humour”的過程中，先分析了主謂賓詞語(yǔ)組成特點(diǎn)，了解主要的結(jié)構(gòu)情況，之后分析主謂賓與修飾性詞語(yǔ)、從句之間的關(guān)系，以此提升理解簡(jiǎn)單性，降低自主閱讀的難度。

5.加快閱讀的速度。我們高中生在英語(yǔ)自主閱讀的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的慢速度閱讀形式，加快閱讀速度。在此期間，我們應(yīng)掌握預(yù)測(cè)方式、查讀方式、略讀方式與跳讀方式等，在閱讀之前有目的、選擇性的查找特定信息，快速并且準(zhǔn)確的進(jìn)行特定信息的閱讀，無(wú)需全文通讀。此時(shí)我們高中生可以根據(jù)閱讀材料，拓寬視距，眼睛每次移動(dòng)注視的距離都是一個(gè)整句，然后過渡成為整段，迅速的找到文章中心，對(duì)全文的大致意思進(jìn)行理解，以此加快自主閱讀的速度。例如，我在閱讀“Body language”“Theme parks”文章的過程中，采用此類方式加快了閱讀的速度，并且取得了良好的自主學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過程中，應(yīng)樹立正確觀念意識(shí)，充分認(rèn)知到英語(yǔ)閱讀的重要性，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，積極參與到各方面的閱讀活動(dòng)中，以此提升自身的英語(yǔ)自主閱讀以及學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身獨(dú)立性與主觀能動(dòng)性，滿足當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求，達(dá)到預(yù)期的自主學(xué)習(xí)目的。目前，高中生在英語(yǔ)自主閱讀的過程中，尚未掌握相關(guān)的閱讀技巧，經(jīng)常會(huì)受到教材內(nèi)容以及課時(shí)的限制出現(xiàn)自主閱讀方面的問題，所以，我建議在英語(yǔ)自主閱讀的過程中，應(yīng)增加資料的來(lái)源渠道，掌握相關(guān)閱讀技巧，提升自己在閱讀方面的學(xué)習(xí)效率與水平，達(dá)到預(yù)期的自主閱讀目的。另外，高中生在英語(yǔ)自主閱讀的過程中，應(yīng)掌握豐富的技巧，提升自主閱讀時(shí)間的利用率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，遵循科學(xué)化的學(xué)習(xí)以及閱讀原則，確保合理利用課堂以及課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的閱讀，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

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