柳應喜

【內容摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對學生的教育問題也提高了重視，在初中學科中，生物是基礎的學科，但是有很多學生卻不重視生物的學習，其實這是十分錯誤的想法，因為學習生物能夠讓學生擴大眼界，了解更多生活中的現(xiàn)象，對學生以后的學習有很大的幫助，要想讓學生學好生物就要進行實踐，實踐能夠充分鍛煉學生的能力，也能夠激發(fā)學生的興趣，本文就對初中生物教學中學生學習興趣的激發(fā)策略進行分析。

【關鍵詞】初中生物? 學生學習? 興趣激發(fā)? 教學策略? 分析

引言

在教學實踐的過程中，我們可以深刻的感受到興趣能夠提高學生的學習積極性與主動性，也能夠鍛煉學生的探索精神，讓他們更喜歡學習，在初中階段學生的學習壓力比較大，各個科目的學習讓他們會產(chǎn)生厭煩的情緒，如果在學習生物的時候能夠采用實驗的方式，能夠有效的調動起學生的學習興趣，讓他們從不感興趣轉變?yōu)楦信d趣，學習的知識也會更加牢固，從而提高生物教學的整體質量，當然作為教師應該在提高自身素質的同時，多了解不同學生的自身特點，然后結合起來進行教學，讓學生學到更多的知識，對他們以后的發(fā)展有一定的促進作用，本文就對初中生物教學中學生學習興趣的激發(fā)策略進行分析。

一、初中生物教學中學生學習興趣的激發(fā)策略

1.發(fā)揮實驗教學的作用

人們常說興趣是學生最好的老師，也是學生學習的主要動力，學生對學習產(chǎn)生了興趣就能夠保持高度的集中，學習效率也能夠提高，如果失去了對學習的興趣，那么就會導致學習的水平降低。在生物學習過程中，可以采用實驗導入的方式，讓學生對生物中的一些生命現(xiàn)象進行觀察，激發(fā)他們的學習欲望，然后再理論聯(lián)系實際就能夠達到很好的效果，例如在進行實驗“檢驗人體呼出氣體的成分變化”時，讓學生打開A瓶子的蓋子，然后放在空氣中靜置3分鐘，讓學生取出玻璃管插入到B管中，通過玻璃管向瓶內呼氣數(shù)次，蓋好瓶口，讓學生觀察兩個瓶子中的氣體，實驗證明B瓶子中的澄清石灰水變得渾濁，說明人體呼出的氣體二氧化碳的含量比空氣高，那么人體呼出氣體二氧化碳為什么增加呢，學生們會感到十分的好奇，也就會有興趣來進行下面的實驗。

2.認真觀察實驗現(xiàn)象

實驗之前先將實驗的步驟一步步化簡，然后讓學生在預習的時候能夠抓住各個步驟的關鍵所在，然后進行更加規(guī)范的操作，例如在學習的時候可以使用顯微鏡，如果利用左眼來觀察，那么就要讓學生換成右眼來進行觀察，教師應該及時的糾正學生的錯誤，學生在實驗過程中應該進行規(guī)范的操作，對實驗仔細的觀察從而達到實驗的目的，例如在觀察洋蔥表皮細胞的時候，實驗的目的就是讓學生在觀察的時候要認識什么是細胞壁、細胞質、細胞核等等，教師可以先將各個部分的特點說出來，然后讓學生按特點來進行入座，從而能夠達到觀察的目的。

3.運用簡單方法，做好實驗

可以多利用模擬生態(tài)的方法來完成生物實驗，在研究鼠婦分布的環(huán)境因素實驗時，要先到灌木叢之間取出地表的疏松、潮濕的泥土，將這些泥土裝在比較大的黑色方便袋中，讓學生將捉到的鼠婦交到實驗室中，放進袋子里袋口敞開，這樣鼠婦就能夠很好的生活，也不會因為跑出來而餓死，在實驗完成之后可以將鼠婦放入到袋子中，如果時間比較長，那么泥土就會出現(xiàn)發(fā)干的情況，可以往泥土里撒一些水保證泥土的濕潤，這樣經(jīng)過一個月之后就可以完成。

4.培養(yǎng)學生的思維能力

要通過實驗的方式來培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，首先應該提出相應的問題，找到問題的關鍵所在，在教學過程中應該盡量的多鼓勵學生開動腦筋，讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，例如在進行消化實驗的時候，可以提出假設“細胞膜職能透過小分子物質，食物中的大分子物質要先變成小分子才能夠透過細胞膜”這個假設主要是根據(jù)：（1）生活的細胞是外界吸收營養(yǎng)物質;（2）人和動物都是細胞構成的;（3）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質。通過進行生物實驗能夠讓學生理解實驗的基本過程，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。當然還要合理的對實驗進行組織與安排，結合學生的求知、求新的特點，將課本的知識與生活結合起來，避免出現(xiàn)死記硬背的情況。例如在觀察雞卵的實驗中，教師可以先讓學生回家在早上吃雞蛋的時候，觀察卵殼是什么形狀，然后握住雞卵看看能不能夠輕易的捏碎，然后觀察雞卵的表面能夠看到什么東西，等到再次上課的時候，教師就可以提問學生這些問題，學生分別回答自己所觀察到的現(xiàn)象，然后教師再將自己備好的課程告訴學生，只有學生將實踐上升到理論的時候，再加上教師的解說，將實驗的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，能夠讓學生在頭腦中有一個過程，以便于他們記憶，以后再操作起來也就更加簡單了。

結束語

綜上所述，主要對初中生物教學中學生學習興趣激發(fā)策略進行分析，可以看出，在多年的生物實驗教學過程中，教師可以采用多種不同的方式來進行教學，將原本復雜的問題轉變?yōu)楹唵蔚膯栴}，將生物的課題通過新鮮的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生獲得更多的知識，這樣會產(chǎn)生很好的效果，也能夠為以后的生物學研究提供更多的幫助。

【參考文獻】

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[2] 黃玉瓊. 興趣視角下初中八年級生物教學質量提升思考[J]. 中外交流，2018（11）：169.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣溫泉鎮(zhèn)包家莊九年制學校）