謝妙對

【摘 要】本文結(jié)合課堂教學(xué)實例，通過對常見的三種影響課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象分析，剖析了影響課堂有效性的成因，并提出了整改建議，以求達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高課堂有效性的目的。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；有效性；教師角色；教學(xué)本質(zhì)；學(xué)習(xí)狀態(tài)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0123-02

在培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)為指向的教改浪潮中，小學(xué)英語課堂教學(xué)模式也在不斷地變革和發(fā)展中，課堂教學(xué)的有效性成為評價課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要指標(biāo)。但在實際教學(xué)中常常出現(xiàn)一些低效或無效的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)的有效性受到嚴(yán)重制約。筆者在深入學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)，我們的小學(xué)英語課堂中普遍存在以下三種影響課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象：

一、教師角色定位有偏差，講練時間分配不合理

【案例1】這是一節(jié)《開心英語》（廣東版）四年級故事教學(xué)課。教師在閱讀前的準(zhǔn)備階段用相當(dāng)長的時間逐句翻譯故事，解釋語言點，接著逐句帶讀，讓學(xué)生感知和熟悉文本，最后為檢測學(xué)生對文本的理解程度提出的問題都由教師扶著學(xué)生找出答案，并且大都通過集體回答的形式回答問題，其他活動環(huán)節(jié)也是以講代練，包辦代替，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗主動參與課堂活動的機會少。

【分析】在案例1中，授課教師在閱讀前的準(zhǔn)備階段就用了20分鐘對文本進行翻譯，對本課所學(xué)語言的重難點把握不準(zhǔn)確，沒有做到學(xué)生已會的不講，語言難點精講，放手讓學(xué)生運用已有知識貯備理解文本，教師只需在必要時進行點撥的基本原則進行閱讀指導(dǎo)。而是課堂一半時間成為了教師說話的舞臺，學(xué)生始終處于被動接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生參與語言體驗的時間不充分，教學(xué)過程前松后緊，語用能力的訓(xùn)練草草收場，影響了課堂教學(xué)的有效性。

【改進建議】在課堂教學(xué)中，教師要變“教的目標(biāo)”為“學(xué)的目標(biāo)”，把自己的角色定位為教學(xué)活動設(shè)計者，學(xué)習(xí)活動組織者和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)者。根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，分配好各環(huán)節(jié)所需時間，并在活動中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點并進行適時指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自身去體驗，去領(lǐng)悟，去內(nèi)化，從而形成語用能力。

二、課堂活動重在趣味性，忽視英語教學(xué)的本質(zhì)

【案例2】如在《開心英語》（廣東版）五年級U5 Vegetable soup的語篇教學(xué)中教師安排了以小組為單位開展系列課堂活動，即購買食材（tomatos， carrots， potatoes， eggs， some salt and suger）——洗切食材——模擬煲湯——品嘗湯品等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用First——Then——After——Later——Finally為順序邊操作邊說英語。學(xué)生們對這些貼近生活實際的活動很感興趣，將全部注意力都集中在煲湯的氛圍中，而顧不上說英語。教師雖然多次提示學(xué)生邊小組合作操作邊說英語，但苦于語言不熟練，難于完整順暢表達(dá)，真正開口說英語的學(xué)生寥寥無幾。

【分析】在案例2中教師為了活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了系列課堂活動，從表面上看課堂很活躍，學(xué)生參與的熱情很高漲，但學(xué)生都沉浸于“玩”的樂趣中，語言學(xué)習(xí)活動沒有落實，造成本末倒置。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）倡導(dǎo)“通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！钡慕虒W(xué)理念，鼓勵教師創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與其中。但在常態(tài)課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師精心設(shè)計的趣味十足的課堂教學(xué)活動，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。原因就是教師過度關(guān)注教學(xué)活動的趣味性，高估了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生“用英語做事情的能力”的語用能力的培養(yǎng)力度明顯不足。

【改進建議】興趣是最好的老師。但教師在設(shè)計課堂活動時既要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是考慮活動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能，從而提高語用能力。另外，活動不單是讓課堂氣氛活起來，更重要的是要讓學(xué)生把所學(xué)的語言用起來，才能有效提高課堂教學(xué)實效性。要通過設(shè)計語境鼓勵學(xué)生大膽用英語表達(dá)自己的觀點和感受，讓學(xué)生在師生互動，生生互動中有效理解，內(nèi)化和運用語言，形成能力，提高課堂實效。

三、過度關(guān)注教學(xué)過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注不足

【案例3】這是一節(jié)六年級以如何問路為主題的課例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會用Excuse me.Where is…？來問路，并能用Turn left/right at the corner. Its next to the…的句型來回答。執(zhí)教教師通過創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)新知，通過形式多樣的朗讀熟識語言，接著開展四人小組對話等活動操練語言。由于學(xué)生在朗讀時無精打采，語音語調(diào)沉悶、拖拉，部分學(xué)生甚至不開口讀，教師沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有適時進行點整和指導(dǎo)，到了小組活動環(huán)節(jié)學(xué)生的參與熱情低落，小組活動效果不盡人意。

【分析】從上面的案例中反映教師對學(xué)生學(xué)情關(guān)注不足，沒有及時采取有效措施進行調(diào)控，并給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生出現(xiàn)挫折感和畏難情緒，久而久之就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化。

【改進建議】教師在課堂上除了要落實教學(xué)計劃，更要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)思路，采取有效策略扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上好每一堂課。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑惑，教師要及時啟迪，幫助學(xué)生排難解惑；課堂上學(xué)生精神不集中，情緒低落時，教師要組織恰當(dāng)?shù)幕顒蛹ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升專注力；當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)為難情緒時，教師要及時鼓勵和耐心引導(dǎo)，提高他們的自信心等?？傊?，教課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個體差異，做到因材施教，分層達(dá)標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和進步。

四、總結(jié)語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（教育部，2012）指出，英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。要使課程目標(biāo)落到實處，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握教學(xué)設(shè)計，切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力把每一堂課上得扎實有效。

參考文獻

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（教育部，2012）.

[2]賈秋林.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 構(gòu)建高效課堂.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）2015年底1篇P51-57.

[3]劉開輝，胡亞林.提升小學(xué)高年級學(xué)生英語課堂參與實效的行為研究.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）2015年第2期p55-58.

[4]廣東版《開心英語》教材.