朱玲玲

【摘 要】道德與法治屬于初中的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、法治觀念以及行為習(xí)慣方面發(fā)揮著重要作用。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中道德與法治教師可通過多媒體、故事并結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，打造高效課堂，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識、感受生活、提高素養(yǎng)，最終促進(jìn)個人健康良好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】境教學(xué)；道德與法治；初中學(xué)生

道德與法治屬于初中的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、法治觀念以及行為習(xí)慣方面發(fā)揮著重要作用。隨著我國新課程改革的不斷深入，新課程理念在初中教學(xué)中得到了全面深化，情境教學(xué)也在初中教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，為素質(zhì)教育教學(xué)效果的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中道德與法治教師可通過多媒體、故事并結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，打造高效課堂，讓他們在情境中學(xué)習(xí)知識、感受生活、提高素養(yǎng)，最終促進(jìn)個人健康良好地發(fā)展。那么如何通過情境教學(xué)營造良好的情境和氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、引導(dǎo)學(xué)生獨立分析和思考問題，是初中道德與法治教師需要重點思考的問題，也是教師肩負(fù)的使命之一。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量豐富情境教學(xué)內(nèi)容及形式，賦予學(xué)生更多的新鮮感，使其自覺融入到情境中習(xí)得知識、收獲感悟，從而不斷提高學(xué)習(xí)效果。

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

時代的發(fā)展進(jìn)步給傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式帶來了極大改變，初中道德與法治教師開始采用多媒體技術(shù)教學(xué)，這對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效果具有重要意義，為實現(xiàn)多元化教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，多媒體信息技術(shù)具有圖文結(jié)合、聲像結(jié)合等特點，與傳統(tǒng)枯燥無味的理論教學(xué)模式形成了鮮明對比，在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到提高，教師的教學(xué)壓力自然會隨之減輕。我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，學(xué)生會不自覺融入多媒體情境中，并積極聽從教師的引導(dǎo)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。例如，學(xué)習(xí)《愛在家人間》時，教師可在網(wǎng)上查找一些與家庭和睦相關(guān)的素材，并在課堂上播放，視頻中的爺爺、奶奶在看電視、爸爸媽媽在做飯交流、小孩子在嬉戲打鬧，場景溫馨和睦、其樂融融，再配上柔和的音樂，學(xué)生會不自覺地心生觸動，并聯(lián)想到自己的家庭也是這么友愛和睦，從而激發(fā)其強烈的思親之情，感受到原來家人是如此重要和不可替代，深化學(xué)生對本章內(nèi)容的了解。又如，學(xué)習(xí)《尊重勞動者 珍惜勞動成果》時，鑒于勤儉節(jié)約、艱苦樸素是中華中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代學(xué)生要傳承與發(fā)揚的精神之一，教師可以利用多媒體展示農(nóng)民耕田種地的辛苦景象，隨后再展示飯店顧客為了所謂的面子浪費食物、貧困地區(qū)孩子吃不飽飯的情景，通過強烈的情景對比，學(xué)生內(nèi)心必然會受到震撼，從而意識到每一粒糧食都來之不易，在世界上還有很多孩子吃不飽、穿不暖，我們沒有任何理由浪費食物，應(yīng)當(dāng)在生活中勤儉節(jié)約、吃不了打包走，拒絕窮奢極欲、鋪張浪費，身體力行地尊重勞動者，珍惜勞動成果。

2.利用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

故事不僅能吸引人的注意力，還能予人啟迪、引人深思。在初中道德與法治課堂上，教師可以通過故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并聯(lián)想到自己，這就是故事情境的優(yōu)勢。然而，為了避免教學(xué)出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象，教師在開展故事情境教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)知識、獲得感悟。例如，學(xué)習(xí)《走近老師》時，教師可以利用故事吸引學(xué)生的興趣，例如：我國著名的教育家孔子年輕時候已經(jīng)是一位知識淵博、德行兼?zhèn)涞睦蠋?，但他仍然覺得自己有很多需要學(xué)習(xí)的地方，所以，在而立之年便離開家鄉(xiāng)曲阜前往洛陽拜師求學(xué)，他在拜師過程謙卑而恭敬，他的老師是有名的道家學(xué)派創(chuàng)始人老子。學(xué)生在聽故事的過程中，可以明顯感受到尊師重道、恭敬謙卑的重要性，無論我們讀過多少書、學(xué)過多少知識都應(yīng)當(dāng)保持謙卑的態(tài)度，主動向他人學(xué)習(xí)取經(jīng)，不斷完善自我、提高自我，而且要尊重、愛戴老師以及那些可以教給我們知識的人。又如，學(xué)習(xí)與“誠信”有關(guān)的話題時，教師可以通過“一諾千金”“立木為信”等故事深化學(xué)生對“誠信”二字的理解與認(rèn)識，使其意識到誠信不是簡單的不說謊，只有做到誠實守信、遵守諾言，才能贏得別人的尊重與掌聲。

3.通過情感交融創(chuàng)設(shè)情境

良好的師生關(guān)系不僅能保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，還能深化師生雙方的教學(xué)感受，雖然教學(xué)的主要目的在于傳播知識、提高素養(yǎng)，但知識的傳播不僅僅是依靠理論講解，還有言傳身教與情感交流。一般而言，學(xué)生都有愛屋及烏的心理，如若教師與學(xué)生關(guān)系非常好，即便授課有些無聊，學(xué)生也會認(rèn)真聽課；如若教師與學(xué)生關(guān)系較為緊張，無論其課堂教學(xué)如何有趣，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視、正確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在教學(xué)之余多與學(xué)生交流溝通，在教學(xué)過程中應(yīng)多走下講臺，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與其一起分析、探討問題，消除學(xué)生對教師的陌生感與戒備感，從而主動說出自己內(nèi)心的疑惑與想法。與此同時，教師還應(yīng)多

關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并給予其力所能及的幫助，讓學(xué)生能以積極、樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活，從而形成健全、完善的思想人格。有了情感積淀，學(xué)生便會在課堂中自然會積極配合教師營造相關(guān)的情境，在情境中學(xué)習(xí)知識與道理，并不斷提高自身的思想道德與法治素養(yǎng)。

4.聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情境

知識源于生活而高于生活，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得知識的重要場所，在教學(xué)過程中，教師可以通過聯(lián)系生活降低學(xué)生對教材的理解難度，讓其能從生活角度出發(fā)進(jìn)行思考與分析，將自己置身于生活情境中。值得注意的是，新課改強調(diào)強化與突出學(xué)生的主體地位，道德與法治教師在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中，應(yīng)做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，以此不斷提高課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)《讓友誼之樹常青》時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些比較生活化的情境，例如“你跟好朋友吵架了，你會怎樣修復(fù)友情？”“當(dāng)你的朋友犯了錯誤時，你該如何委婉告訴他？”以此讓學(xué)生通過情境表演解決問題。學(xué)生在思考與探究問題的過程中逐漸懂得了友情可貴，但想要長久維系一段友情，必須要付出真心與努力，既要在朋友取得成績時為其鼓掌，又要在朋友身陷囹圄時出手幫助、在朋友誤入歧途時及時勸阻。由此，學(xué)生便可將自己的所思、所想所、感融入到語言、動作之中，在情境表演中逐漸珍惜友情。又如，學(xué)習(xí)《維護消費者合法權(quán)益》時，教師可以設(shè)計一個生活情境，例如“你的媽媽在超市買到了劣質(zhì)產(chǎn)品，但超市拒不退換貨，你該怎么幫助媽媽？”學(xué)生們可以表演一個情境，并將教材知識融入其中，在表演中理解教材、獲得知識、消化知識，并在今后的生活中懂得運用教材知識解決問題、維護個人合法權(quán)益。

總而言之，情境教學(xué)方法在初中道德與法治課堂中具有極高的運用價值，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣，不斷切換情境教學(xué)的內(nèi)容與形式，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與感受，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，初中道德與法治教師應(yīng)多采用情境教學(xué)法，使學(xué)生在情境中習(xí)得知識，從而不斷提高其思想道德素質(zhì)與政治法律素養(yǎng)，最終促進(jìn)個人身心健康發(fā)展。

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