劉翠姣

【摘 要】現(xiàn)代化社會信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，人們通過信息技術(shù)獲取知識的渠道也變得多元化。微課教學(xué)模式就是多元化教育發(fā)展的產(chǎn)物，跟傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較來說，微課教學(xué)模式時間比較短，能夠擺脫時間和空間的限制。微視頻教學(xué)既能夠在課堂上進行，也能夠讓學(xué)生們進行課前預(yù)習和知識拓展，針對性培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0220-01

在信息化時代下，微課作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)習方面的應(yīng)用應(yīng)運而生。微課是以短視頻為載體，記錄在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的碎片式錄像，向使用者傳遞某一重點知識的授課方式。把微課應(yīng)用到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，針對某個重點知識點以5到10分鐘的視頻對課堂進行補充，這樣既可使教學(xué)實踐得到改善，又可以使理論得到深化。

一、國內(nèi)外研究

微課的雛形最早出現(xiàn)在1993年美國的北愛荷華大學(xué)，當時有機化學(xué)教授LeRoy提出了“60秒有機化學(xué)課程”，這個理念是想讓非科學(xué)專業(yè)人士在非正式的場合中也能了解化學(xué)知識，并可以將之運用到其他學(xué)科領(lǐng)域。2011年胡鐵生發(fā)表的一篇文章《微課——區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》開啟了國內(nèi)微課研究的新時代。焦建利教授在他所發(fā)表的《微課及其應(yīng)用與影響》一文中指出，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

二、微課的定義

微課通常以時長在5分鐘到10分鐘的微型教學(xué)視頻為載體，有明確的教學(xué)目標，完整的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容短小精悍，圍繞某一個知識點進行，支持自主學(xué)習等多種學(xué)習方式，擁有完整的配套教學(xué)資源的情景化在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

微課教學(xué)模式就是通過播放提前制作好的教學(xué)視頻，來讓學(xué)生們學(xué)習課堂教學(xué)中需要講到的數(shù)學(xué)知識點，能夠讓學(xué)生對屬于數(shù)學(xué)知識學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，并在學(xué)習過程中學(xué)會探索和研究，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地思考數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用微課教學(xué)模式來引導(dǎo)課堂教學(xué)，借助微視頻播放的主要教學(xué)形式，把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用更加清晰和直觀的形象展現(xiàn)出來，過去復(fù)雜和難懂的推理過程不再是難題，還能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中區(qū)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習習慣和思維習慣。

三、微課的應(yīng)用價值

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方面。

（1）形成知識資源庫：微課利用現(xiàn)代化計算機技術(shù)把各個知識點制作成短小的視頻，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行相應(yīng)的傳播，大量的微課視頻通過網(wǎng)絡(luò)信息共享將知識點匯集，形成知識點的資源庫。學(xué)習者想要了解某一方面的知識，只需要一臺終端設(shè)備，便可以在資源庫中找到自己需要了解和學(xué)習的知識點。

（2）“因材施教”：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即使老師按照學(xué)生的學(xué)習情況安排教學(xué)速度，但由于時間和空間的限制，老師沒有能力去照顧到每一個學(xué)生的學(xué)習情況。采用微課教學(xué)，學(xué)生自己來學(xué)習微課視頻，實現(xiàn)線上師生互動，使教學(xué)更加有針對性，真正的實現(xiàn)“因材施教”。

2.完善知識結(jié)構(gòu)方面。

（1）拓展知識面：微課的主題選取突出，指向明確，教學(xué)內(nèi)容相對完整。而且，微課不僅包括單一的知識點講解，還包括一些教師的課后教學(xué)反思，專家的相關(guān)點評，以及學(xué)生的學(xué)習反饋意見等，學(xué)生在這樣的多樣化環(huán)境以及鮮明的主題下可以學(xué)習到更多的“隱性知識”，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（2）豐富知識層次：微課的資源庫中不僅有中學(xué)數(shù)學(xué)各個知識點，還有與之相關(guān)的知識點，學(xué)生在學(xué)習掌握課本相關(guān)知識后，可以通過網(wǎng)上搜索，查找微課視頻，學(xué)習更深層次的相關(guān)知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更加完善，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習方面。

（1）自我掌控學(xué)習節(jié)奏：把微課應(yīng)用到教學(xué)中去，在不影響課程進度的同時，學(xué)生可以自己掌握學(xué)習節(jié)奏的快慢，對比較難的知識在課下反復(fù)學(xué)習，避免因跟不上課堂節(jié)奏而引起成績下滑的現(xiàn)象。特別是對于學(xué)困生來說，自己掌握學(xué)習節(jié)奏，不會產(chǎn)生學(xué)習的被動感，從而增加其學(xué)習的興趣。

（2）按照需求選擇學(xué)習內(nèi)容：微課可以為學(xué)生提供一個有效的自主學(xué)習的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來學(xué)習對自己有用的知識。同時在學(xué)生對知識點有遺忘的時候，還可以進行微課查詢，再次學(xué)習，并且可以循環(huán)播放，鞏固知識。在自主學(xué)習的環(huán)境下，還能提高自控能力和自主學(xué)習能力。

四、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.針對性原則。

針對性原則，即在教學(xué)過程中，針對教學(xué)知識點，針對每個學(xué)生的學(xué)習情況，合理的確定微課內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方案，使之符合實際需要。初中的課堂對于數(shù)學(xué)來說“時間緊，任務(wù)重”，繁雜的數(shù)學(xué)知識點會令學(xué)生注意力不集中。因此每一個微課視頻都應(yīng)該遵循針對性的原則，針對某一個知識點。老師按照針對性原則來發(fā)布微課視頻，學(xué)生每次只看一個視頻，了解一個知識點，更加有針對性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

2.完整性原則。

完整性原則，是指把微課應(yīng)用到教學(xué)中，要遵守教學(xué)的完整性原則，包括課前的預(yù)習，課堂的學(xué)習以及課后的復(fù)習鞏固等基本步驟。微課的制作要遵守完整性原則，包括新課導(dǎo)入，知識講解，布置作業(yè)與課外練習等基本步驟。微課的運用也要遵守完整性原則，不僅把它作為豐富課堂的一種辦法，而是要把微課應(yīng)用到教學(xué)的全過程中，在課前預(yù)習中，給學(xué)生提供帶有趣味性的簡單的基礎(chǔ)性微課，讓學(xué)生充滿對知識的好奇心；在課堂學(xué)習中，再次播放微課，從中獲得更近一步的知識；在課后復(fù)習時，不懂的知識可以反復(fù)觀看微課。

3.自主性原則。

自主性原則是指在教育過程中，要尊重學(xué)生的愛好自由的性格，使學(xué)生愛好學(xué)習，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。因數(shù)學(xué)學(xué)科課程的特點，只靠課堂的40分鐘是難以完成教學(xué)任務(wù)，這就需要學(xué)生的自主學(xué)習。同樣的讓學(xué)生觀看微課的過程也要遵循自主性的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體性因子，教師成為主導(dǎo)性因素，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習，自主的接收知識。

4.雙向選擇性原則。

雙向選擇原則即在教學(xué)傳遞者和學(xué)習者互相尊重的基礎(chǔ)上，既符合教學(xué)傳遞者的教學(xué)內(nèi)容，也要符合學(xué)習者的學(xué)習要求，兩者都可以進行自主選擇。微課是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習，因此不能教師放什么，學(xué)生看什么，在微課選擇上遵循雙向選擇的原則，教師選擇的同時也讓學(xué)生對此進行選擇，包括選擇的內(nèi)容、觀看的時間，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習習慣，讓學(xué)生有個更好環(huán)境來學(xué)習。

總之，把課堂教學(xué)跟信息技術(shù)結(jié)合在一起，是現(xiàn)代化教育的未來發(fā)展方向，應(yīng)用微課教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造性和主動性。

參考文獻

[1]唐道喜.初中數(shù)學(xué)教學(xué)下微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[2]莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2016，32（10）：167-169.

[3]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（22）：33.