王劍輝

摘 要 項目教學法是職業(yè)院校專業(yè)課程教學中常用的教學方法，對提高專業(yè)教學質量，增強學生專業(yè)綜合能力等方面，有非常大的促進作用。文章對項目教學法的特點進行了論述，對項目教學法在職業(yè)教育中應用的重要意義進行了分析，進而探討了汽車自動變速器課程教學中項目教學法的具體應用方面，以供相關人員參考。

關鍵詞 汽車自動變速器 項目教學法 項目分解 項目實施 項目評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

新時代背景下，我國社會經濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)領域對所需人才提出了更高的專業(yè)要求，尤其是汽車制造行業(yè)企業(yè)，要求職業(yè)院校必須加強對學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的汽車自動變速器課程教學中，教師們側重于專業(yè)理論知識的傳授，而對學生專業(yè)技能方面的訓練相對較少，由此培養(yǎng)出的畢業(yè)生無法滿足各大汽車行業(yè)企業(yè)的實際需要。所以，非常有必要加強項目教學法在汽車自動變速器課程教學中的應用。

1項目教學法的特點

1.1創(chuàng)新創(chuàng)造性

項目教學法是一種教學策略，教師可通過這種教學策略積極引導學生分析和研究生產生活或具體工程中的問題。這種教學方法具有一個復雜且便捷的流程來體現(xiàn)出教與學活動中的特點。教師合理運用項目教學法，能夠在很大程度上調動學生的學習積極性，促使其提高學習自主性，并保質保量地完成項目任務。項目教學法有一系列完整的流程，對教師的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及應變能力有非常高的要求，在教學過程中常常要及時調整教學計劃。

1.2與實際的密切相關性

項目教學法中的項目主要是指生產生活或具體工程的某一個實際問題，并且該問題具有一定的學習與研究價值，學生們也比較感興趣。教師在教學活動中應用項目教學法，能夠促使學生直接深入的了解與觀察具體項目任務，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其從自身體驗中有效獲得經驗和知識技能。所以在選擇項目時，教師應密切結合生產生活或具體工程，以最大程度地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

1.3實踐性

項目教學法在專業(yè)課程教學中應用時，不會向學生單純傳授純理論性的知識，而是促使學生們通過動手實踐，在實踐過程中體驗和學習，從而獲得專業(yè)知識和技能，并不斷形成和發(fā)展自身的各方面能力，這是項目教學與既有學科教學的最大區(qū)別，也是項目教學的最終目標。

2項目教學法在職業(yè)教育中應用的重要意義

2.1促進學生綜合素質的提高

行為導向理論是項目教學法的理論基礎，主張學生在實踐活動中獲取相關知識，這就表明學生專業(yè)知識的獲得與實踐活動密不可分。同時，學生在完成項目任務的過程中，需要持續(xù)地解決各種問題，極大地鍛煉了學生的動手操作能力以及分析與解決問題的能力等。另外，在項目的實施能夠給學生創(chuàng)建相應的模擬仿真環(huán)境，此類環(huán)境對學生提前了解職業(yè)崗位要求有很大的幫助，從而促進他們專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。

2.2促進學生創(chuàng)造能力的增強

教師通過項目教學法開展一系列教學活動，利用項目任務促使學生在理論聯(lián)系實踐中不斷獲取新的知識技能，該教學方法的應用無固定的結構形式，也沒有固定的教學方案或教學材料，是一個較為便捷且相對復雜的教學流程框架，不再局限于傳統(tǒng)教學模式中的單一教學方式，而學生的創(chuàng)造性思維也不再受到固定標準答案的限制。教師在應用項目教學法開展教學活動時，還可有效發(fā)揮生成性教學資源的作用，合理引導學生探索解決問題的方式方法，以充分開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

2.3促進學生學習積極性的提升

在課程教學中應用項目教學法時，要求學生能夠在處理具體問題或完成項目任務的過程中進行學習，這時學生所學理論知識成為其完成項目任務的重要工具，而非單純的文字理念。在此學習過程中，教師與學生之間、學生與學生之間的存在頻繁的互動交流，同時學生所學習到的新的知識技能也能通過實踐活動得以檢驗，從而增強學生的成就感和自信心，進一步調動其學習積極性。

3汽車自動變速器課程教學中項目教學法的具體應用

這里以汽車變速器的拆裝與檢測項目為例，根據確定項目目標、制定項目計劃、項目實施以及項目評價四個流程，探討項目教學法在汽車自動變速器課程教學中的具體應用。

3.1項目目標

按照汽車自動變速器課程教學大綱要求，汽車自動變速器的拆裝與檢測項目教學的目標內容主要包括：第一，充分了解汽車自動變速的結構與運行原理。第二，有效把握汽車自動變速器的拆裝流程。第三，有效掌握汽車自動變速器常見故障的檢測方法和手段。根據以往的教學模式，本次課程內容中的理論教學與實驗教學共需要花費16個課時，而應用項目教學法則僅需9個課時。

本項目教學活動需用的教學設備有汽車自動變速器拆裝臺架、故障運行試驗臺架、安裝有自動變速器的試驗用整車、汽車數(shù)字萬用表、汽車檢修常用工具以及故障診斷儀器等。

3.2項目計劃

根據本項目教學目標的具體內容，詳細制定項目計劃，具體計劃內容如下：

第一步，確定項目任務。該步驟需要花費1個學時。教師首先要明確項目教學目標的具體內容，其次向學生講解項目教學的步驟。再次，明確項目學習難易程度、本項目所設計到的已學知識以及需要學習的新知識。最后，向學生表明小組合作學習的重要性。

第二步，課程理論知識講授。該步驟需要花費5個學時。首先，教師講授汽車自動變速器的構成及原理，以及常見故障。其次，組織分析討論自動變速器故障成因。最后，制定不同故障的診斷方案和流程。

第三步，資料收集與分組討論。該步驟需要在課余時間進行。首先，學生通過網絡及圖書館等獲取項目相關資料信息，充分了解自動變速器結構以及工作原理。其次，討論汽車自動變速器的拆裝方式、流程及其檢測方案。

第四步，當檢測方案通過審核之后，學生進行拆裝實踐，并通過相應的儀器進行檢測，以驗證制定好的檢測方案。同時，教師不斷巡視和指導學生的拆裝與檢測過程。該步驟在課余時間進行。

第五步，總結評價。該步驟需要花費3個學時?？沙浞诌\用教師點評、小組評價以及學生自評三種評價方式，保證能評價到每一個學生，并確保評價的客觀性。

3.3項目實施

項目教學法在汽車自動變速器教學中的應用，把傳統(tǒng)的大班制教學進一步轉變?yōu)樾〗M合作教學，同時將教學目標拓展為學生素質教育與實踐能力的培養(yǎng)。具體來講，專業(yè)教師可以5人為單位，將班級學生分成若干個小組。將項目計劃書分別下發(fā)到每一個小組中。

學生利用課余時間，上網瀏覽或到圖書館查閱專業(yè)書籍，以獲取項目相關資料信息，充分了解自動變速器結構以及工作原理。然后自由組合，討論汽車自動變速器的拆裝方式、流程，并制定檢測方案提交給教師。

當檢測方案通過教師的審查后，各小組成員在組內討論和協(xié)作分工的基礎上，共同組裝或檢修自動變速器，以充分驗證檢測方案的合理性。在這個過程中，還應推動不同小組間的交流與討論，以有效提升學生的人際交往能力。另外，專業(yè)教師要對各個小組的項目任務完成情況進行巡視和觀察，以便于第一時間發(fā)現(xiàn)學生在拆裝與檢測過程中遇到的問題，并給予其有效的指導和幫助，進而增強項目教學的效果。

3.4項目評價

首先，教師應及時對學生的汽車自動變速器項目實施情況評價，綜合考查與評估學生對汽車自動變速器相關理論知識的掌握程度，以及學生對汽車自動變速器相關實踐應用的能力，從而進一步發(fā)現(xiàn)學生在學習中面臨的問題，并加強相應的指導工作。

其次，專業(yè)課程教師可將學生的實踐成果視為一個項目，讓全體學生以小組或個人形式來詳細分析與研究這個項目，以不斷豐富學生的實踐經驗，通過項目評價來全面了解學生的具體學習情況，從而為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。

最后，在進行項目評價時要注意，不僅要評估項目全過程，還要客觀項目實施的各個環(huán)節(jié)，以進一步解決學生在項目完成過程中所遇到的問題。

4結語

總之，項目教學法是職業(yè)教育教學中不可或缺的重要教學方式，其在汽車自動變速器課程教學中的應用，對提高課程教學質量，促進學生綜合素養(yǎng)的提升等各方面，都有著十分重要的現(xiàn)實意義。因此，課程教學教師應充分把握項目教學法的特點，深刻認知項目教學法子在職業(yè)教育教學中應用的重要意義，以汽車自動變速器課程知識為基礎，有效開展項目分解、項目學習計劃設計、項目實施以及項目評價等各個環(huán)節(jié)教學，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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