李化斌

【摘要】在教學中，教師應立足于教材，開發(fā)語文教材資源，把學生個性化和所掌握的知識都轉化為課程資源，促進師生間的資源共享。同時，教師既具有物質性課程資源，又具有條件性課程資源，教師本身是課程實施的基本資源。因此，如何更好地開發(fā)和利用課程資源，以便使自身的課堂效果更佳已成為重要的研究課題。

【關鍵詞】初中語文;課程資源;開發(fā)利用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

以課堂、教材和教師作為主導是教學當中的主線。語文教學局限于學校和課堂的有限資源和時間中，往往很容易出現脫節(jié)的現象。有部分教師對于教材教綱的研讀不夠充足，對當代青少年的學習狀況了解也不夠到位，所以教材和課堂的有效銜接比較缺乏，難以對初中教學內容進行有效的開發(fā)利用。在缺乏教材和教學研究的情況下，語文教師不應屈服于命運，多就自身教學調整策略和增值自我，為教學事業(yè)做實際貢獻。

一、從教材教綱上優(yōu)化開發(fā)利用

教材教綱的編著也是存在不足，教師和教材的編輯對此的關注度和改善都有很大的提升空間。就如初中語文教材課本，瀏覽發(fā)現與現實脫節(jié)的情況有很多，很多內容重復出現?？偟膩碚f，初中語文教材風格各異，難度尚未形成。教研人員他們對初中語文教學的看法很少，報紙上與語文教學相關的文章都很少。所以，整合初中教學資源，做好銜接工作，還需要走一段漫長的路。然而，教科書的改善也是必要的，無論是哪個科目或是哪個出版社出版的教材，都會存在可以改善和進步的空間。首先，教師要有正確的觀念，對待教材教綱要有自己的見解，按實際教學需求運用教學資源，對教導內容做出調整。教材教綱的編寫不是為教師的工作提供固定的文件范本，只是為教師的教學提供便利。盲目從書是一種過時的語言教學觀，與現今的教學觀念有所違背。教材只是一個載體。它僅對教學內容作出一些基本的和書面的材料規(guī)定，具有標準化的優(yōu)點。在教學中，通過教材教綱的教授讓學生獲取知識，展開思考，從而在情感和思想上得到感染和啟發(fā)。通過不斷學習，獲取正確的學習方法，形成端正的學習態(tài)度和養(yǎng)成良好的習慣，從而提高綜合性學習能力。豐富的教材資源內容，為教學的順利實施和有序發(fā)展提供了良好的資源平臺。

二、從學生上優(yōu)化開發(fā)利用

學生具有豐富的個性化生活體驗，奇妙多彩的思想，以及意想不到的操作和探索性。在新課程改革中，教師應努力將自己掌握的課程資源與學生提供的富有個性的課程資源整合，促進師生之間的資源共享，將掌握的信息轉化為真正的資源。

（一）收集學生自有的信息，鼓勵學生天馬行空

學生獲得信息的渠道多種多樣。教師應善于利用學生身邊掌握的信息和學生的興趣愛好，通過將這些信息整合轉化成有效的課程資源，以達到豐富課程內容和讓學生更容易接受。例如，讓學生通過調查、收集、展開討論等途徑獲取信息。這樣做不但可以豐富課程資源，還能充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和主動學習的能力。語文教材資源的開發(fā)利用不應該僅僅局限于語文學科的知識。利用初中生豐富的好奇心和想象力，不斷探索新的知識，這個過程中的收獲往往超出了教師的預期。面對學生的新奇和幻想，教師應努力把原有的課程資源增加，在學習中整合充滿豐富想象力和個性化的資源，從而形成新的課程資源。例如，在講解《紫藤蘿瀑布》時，老師讓學生根據自己的喜好選擇他們最喜歡的地方朗讀，或大聲朗誦或是自己默念。課后作業(yè)根據學生設定的范圍去設置作業(yè)的內容，為學生創(chuàng)造自主、合作的學習機會。教師可以利用開放的家庭作業(yè)，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，從而促進對語言學習的探索。

（二）善于發(fā)現學生的多樣性和差異性

在實際教學過程中，通過整合每個學生的個性化來作為新的課程資源。每一位學生都是一個獨立存在的個體，每個個體之間的特點和差異都是存在的。不同的學生有不同的性格，因為他們受到不同的人和環(huán)境的影響。例如，一些學生具有優(yōu)秀的形象思維能力，一些學生具有優(yōu)秀的抽象思維能力，一些學生具有較強的表達能力一些學生具有較強的實踐能力。把每個學生個體中的差異轉化為教育課程資源，這是有重要價值的教育教學資源，它有助于多元化、個性化的人才。通過這種差異性教學資源的共享互動，逐漸在學生中形成合作交流和求同存異的教學過程。將學生多樣化的信息整合和成果共享作為一種課程資源，在提高學生知識能力的同時培養(yǎng)學生的思維方式方法。因此，學生既是學習的主體，又是寶貴的資源。教師應善于運用和轉化。例如，在講授《敬畏自然》時，有些學生不清楚文章的主旨。此時，教師應鼓勵學生提出自己的問題，通過學生之間的交流討論去解決問題，從而培養(yǎng)和提高學生解決問題的能力。

三、從教師上優(yōu)化開發(fā)利用

（一）教學觀念要更新

教學資源的優(yōu)化和創(chuàng)新利用，實際上強調了教師有效利用相關教學資源的關鍵在于如何優(yōu)化。能否實現這一目標，主要取決于對相關資源的創(chuàng)新利用，以及學生在原有基礎上的學習成績和效率是否能夠大大提高。因此，有必要積極推進課程改革，教師的教學觀念要及時更新。通過不斷挖掘和創(chuàng)新教材教綱外的課程資源，從而提升課程教學效率和教學質量。同時，不斷積累豐富的實踐教學經驗，優(yōu)化教學課件，重新創(chuàng)造這些教學資源，以確保各種資源的積極作用得到充分發(fā)揮，從而在很大程度上提高學生的學習效率。在引導學生學習《智取生辰綱》課程時，教學重點在于對學生性格特征和人格特征的分析和探索。在這方面，教師可以利用多媒體的影響為學生播放相關的場景和電影，以充分調動學生的學習積極性，但這種教學方法不一定能幫助學生理解文中的主人公的特征和教學目標的完成。

相反，如果教師選取《智取生辰綱》中的其他人物一起分析研究，讓學生結合相關方法對教材中所涉及的人物進行綜合分析，這種教學策略往往要求教師在準備階段選擇合適的模型人物和電影素材，為課堂教學提供便利。采用這種資源優(yōu)化策略，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，而且可以使學生對課文的內容有更深刻的理解和印象。

（二）自身素質的不斷提高

語言學科涉及廣泛的領域。當代的教師不單單掌握基礎的專業(yè)知識，還有上知天文，下知地理、城市風俗等知識，學習古今中外，熟悉各種文體的課文教學技巧，而且要具有深刻的基本理論和教學技能，理順教育理論和現代教育觀念，掌握現代信息技術。學術研究的最新成果善于將科學研究與教學相結合。因此，語文教師的素質和認知能力的不斷提高，教學觀念的持續(xù)更新，都是日后教學的豐富資源。語文教師的實踐和反思能力得到不斷加強，在教學中學習和吸收他人的先進經驗和現代教育理念。要總結和反思教學活動，不斷探索，努力豐富教學。學習課程資源的最大成效，就是教師隊伍的能力和素質得到有效的提升，學生也因此獲得更好的教育。教師作為除了父母家人外與學生相處時間最長的人，其性格、作為都會對學生產生一定的影響，教師生活中的經驗往往也會成為學生生活中的財富，這些都是潛移默化的高質量課程資源。

加強語文教學資源的優(yōu)化開發(fā)和創(chuàng)新利用，對提高教學效果和效率，增強學生學習語文的興趣和信心有著重要意義。在教學實踐中，教師應重新開發(fā)和創(chuàng)新現有資源，以滿足設計教學和學生認知發(fā)展的需要，實施更加靈活多樣的教學策略，從而提高語文教學水平。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）