李苑平

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的組成部分，它既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。朗讀對(duì)寫作教學(xué)有著非常重要的作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能幫助學(xué)生大量積累閱讀，自主感悟文章，拓展思維，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，更能陶冶學(xué)生的審美情趣，提升寫作境界。朗讀就是一把打開寫作大門的金鑰匙，讓寫作變得輕松有趣。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣;積累;表達(dá)能力;寫作思路;寫作境界

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

今年2月份央視播出的大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》，由董卿擔(dān)任制作人兼主持人，集結(jié)眾多的名人明星朗讀者，給我們帶來了一場(chǎng)文學(xué)與情感的沖擊。這場(chǎng)盛宴，打動(dòng)人的不是那些朗讀的名人明星，而是文學(xué)的文化魅力。它以朗讀的方式展現(xiàn)大千世界，或詩，或散文，或書信，或一段劇本;以朗讀的方式傳遞情感，或悲，或喜，或淡然;以朗讀的方式震撼心靈，或感動(dòng)，或思索，或共鳴……《朗讀者》，讓我們充分感受到了朗讀的力量、文學(xué)的力量。其實(shí)，朗讀在我們的小學(xué)語文教學(xué)大綱中一直有著非常重要的分量，無論哪個(gè)學(xué)段，對(duì)朗讀都有非常明確的要求。大綱指出：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中‘讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛橐幻痪€小學(xué)語文教師，我在寫作教學(xué)中更是感受到了朗讀的重要作用，它不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，還能幫助學(xué)生大量積累知識(shí)，自主感悟文章，拓展思維，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，更能陶冶學(xué)生的審美情趣，提升寫作境界。我們都知道作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的組成部分，它既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。在我看來，朗讀就是一把打開寫作大門的金鑰匙，讓寫作變得輕松有趣。

一、朗讀能幫助學(xué)生大量積累，提高語言文字的表達(dá)能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇衷疲骸笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這些古人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)充分說明了朗讀能大量積累知識(shí)，提高語言文字的表達(dá)能力。讀是寫的前提，讀是接受信息，寫作則是對(duì)信息的處理加工，如果沒有信息，處理信息就無從談起。廣泛閱讀，儲(chǔ)備語言材料，是發(fā)展語言表達(dá)能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是由粗到細(xì)，從整體到局部。大量地讀，不一定篇篇文章了如指掌，卻能更快、更有效地積累知識(shí)，而且知識(shí)有了積累才能沉淀，隨著理解能力的提高，這些積累就能被內(nèi)化吸收。

（一）朗讀內(nèi)容的指導(dǎo)

要擴(kuò)大學(xué)生語言活動(dòng)范圍，注重課內(nèi)外相結(jié)合，立足于課內(nèi)，得益于課外?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分為低、中、高三個(gè)學(xué)段，推薦相應(yīng)的閱讀書籍目錄給學(xué)生，有古詩文、寓言、童話、故事、詩歌散文、長(zhǎng)篇文學(xué)名著，這些書籍無論內(nèi)容、思想、層次都非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該多注重這些課文書籍對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

（二）開展活動(dòng)，促進(jìn)朗讀

小學(xué)生要養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，還需教師的督促引導(dǎo)。開展相應(yīng)的讀書活動(dòng)，就能促進(jìn)學(xué)生多讀書，又能活躍學(xué)生讀書的樂趣。我結(jié)合學(xué)校開展的“書香進(jìn)校園”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，自己閱讀的書目紀(jì)錄在閱讀卡上，勤寫讀書筆記，爭(zhēng)做“書香學(xué)子”。為了鼓勵(lì)他們的朗讀熱情，我們還模仿央視《朗讀者》的模式，每周五下午固定舉行朗讀會(huì)，邀請(qǐng)父母、老師共同欣賞，把自己最喜愛的文章朗讀給他們聽。不僅自己熱愛朗讀，也影響身邊的人熱愛朗讀，共同感受文學(xué)的魅力。

這樣，學(xué)生在形式多樣的朗讀活動(dòng)中接觸到大量的文章，積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，包括文章結(jié)構(gòu)、描寫方法等，這就是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)存的過程。有了厚實(shí)的積累儲(chǔ)備，學(xué)生的語言文字表達(dá)能力自然得到了提高，寫作的素材也源源不斷。會(huì)表達(dá)，且有言可表，寫作也就水到渠成了。

二、朗讀能幫助學(xué)生自主品味文章，啟迪寫作思路

在教學(xué)中，我們?cè)S多老師擔(dān)心學(xué)生不會(huì)讀書，所以解詞釋句明主旨，殊不知語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是一回生二回熟三回會(huì)應(yīng)用，每一回合的感悟過程都不可少。語文學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)有時(shí)比所學(xué)到的知識(shí)更重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是天生的，學(xué)習(xí)的潛能是無限的。古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@正是因?yàn)榉磸?fù)朗讀能幫助學(xué)生自主感知、感悟語言的意義，從而理解文章，感知文章傳遞的思想和情感。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該放開手，“授之以魚不如授之以漁”，以朗讀為“漁”，給學(xué)生時(shí)間去反復(fù)朗讀，反復(fù)品悟。

例如，我在教學(xué)老舍先生的《母雞》這一課時(shí)，就把大部分時(shí)間交給學(xué)生通過朗讀去自主感悟。學(xué)生經(jīng)過初讀后就能了解到老舍先生前后對(duì)母雞是截然不同的兩種態(tài)度。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老舍先生的不同態(tài)度分成兩部分進(jìn)行細(xì)讀，第一部分經(jīng)過一番細(xì)讀、品味。交流時(shí)，有的學(xué)生說母雞無病呻吟讓人討厭，有的學(xué)生說母雞欺善怕惡太可惡，有的學(xué)生說母雞拼命炫耀太可笑，有的學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的句子朗讀出來，朗讀時(shí)還能把老舍先生對(duì)母雞的厭惡之情表達(dá)出來。教室里一片熱鬧，大家和老舍先生同仇敵愾，都對(duì)這個(gè)母雞非常不滿。到細(xì)讀完第二部分時(shí)，教室里卻特別安靜了，此時(shí)我并沒有要求學(xué)生說什么，只是請(qǐng)他們有感情地齊讀這一句話：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！睂W(xué)生們的朗讀深情而有力，看來通過細(xì)讀課文，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟課文，體會(huì)老舍先生對(duì)天下母親的敬佩之情。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生的對(duì)比描寫方法，學(xué)生很快就能明白到這樣描寫的好處：既突出了母雞的性格特點(diǎn)、對(duì)小雞無私的愛，又表達(dá)出了作者的情感變化及對(duì)偉大母愛的贊美。在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)寫小動(dòng)物的作文時(shí)，不少學(xué)生就運(yùn)用了對(duì)比的描寫方法，寫出的作文別具一格，生動(dòng)有趣，且感情豐富。

讀《魚游到了紙上》，學(xué)習(xí)人物描寫，感受到人物的優(yōu)秀品質(zhì);讀《七月的天山》，學(xué)習(xí)景物描寫，感受到天山的心曠神怡的美;讀《蝙蝠與雷達(dá)》，學(xué)習(xí)觀察事物的描寫，感受到大自然的奇妙和科學(xué)的神奇……總之，學(xué)生通過充分的朗讀，深刻的自主感悟，既感知了文章傳遞的思想和情感，還能更好地了解作者的寫作方法及妙處，同時(shí)也在這個(gè)過程中鍛煉了自己的學(xué)習(xí)自主能力，啟迪了寫作思路，可謂“一讀多得”。

三、朗讀能陶冶學(xué)生的審美情趣，提升寫作境界

語文新課標(biāo)把語文定位在“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”。朗讀是學(xué)生直接觸摸文字，感受文學(xué)的一種方式。通過反復(fù)朗讀能加深理解，感悟文章的思想，提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生能獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)在價(jià)值，從而陶冶學(xué)生的審美情趣，提升寫作境界。

讀《觸摸春天》，讓我們感受到了盲童安靜對(duì)春天的向往、對(duì)生命的熱愛;讀《尊嚴(yán)》，讓我們看到了一個(gè)自尊、自愛的年輕人;讀《將心比心》，讓我們懂得了要設(shè)身處地地為他人 著想;讀《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，讓我們懂得了和平的可貴……歌得曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。”是的，多讀好書，就能感悟人生，陶冶情操，升華精神境界。而寫作就是把我們的眼中所見，內(nèi)心所思用文字的方式表達(dá)出來。我手寫我心，人的思想境界得到提升，所要表達(dá)的內(nèi)容也就有內(nèi)涵、有境界了。可見，朗讀對(duì)我們的影響不可小覷，它能陶冶學(xué)生的審美情趣，提升寫作境界。

教師善于運(yùn)用朗讀，就如手握利劍，披荊斬棘，幫助學(xué)生一步步向上攀登;善于運(yùn)用朗讀，也如揮灑甘露，滋潤(rùn)心靈，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)健康成長(zhǎng)。朗讀的好處眾多，對(duì)寫作的影響非常重要，還需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中且讀且悟且行……

參考文獻(xiàn)

[1]李喆.高中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合探析[J].中國(guó)校外教育，2019（2）.

（編輯：龍賢東）