鄧滿懷

摘要：在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，大多教師都傾向于理論知識的單方面輸出，老師只要求學(xué)生掌握考綱上所規(guī)定的化學(xué)反應(yīng)方程式及其相應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象，但是對于化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生的動手操作能力及創(chuàng)新能力基本容易忽略。這樣的教學(xué)雖然能夠滿足應(yīng)試教育的要求，但卻無法滿足當(dāng)今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會對全能復(fù)合型人才的需求。本文筆者將根據(jù)個人經(jīng)驗分析當(dāng)前化學(xué)實驗課存在的一些顯著的問題以及如何提高化學(xué)實驗有效性進行探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;高中化學(xué);實驗操作

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗及操作是化學(xué)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，提高化學(xué)的有效性取決于化學(xué)實驗教學(xué)的效果。正確合理的進行化學(xué)實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素養(yǎng)具有重要意義。但是由于很多原因，在目前的髙中化學(xué)實驗教學(xué)中仍存在著不少問題，這嚴(yán)重影響了化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)還會影響學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及潛在問題

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，高中階段的化學(xué)教學(xué)不管是理論知識教學(xué)還是實驗教學(xué)都發(fā)生了很大的改變，高中教師在思想上也變得更加先進，開始注重化學(xué)教學(xué)的有效性，但在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在很多的問題。

（一）教師沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性

部分教師受髙考應(yīng)試教育思想的影響較深，對化學(xué)實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識存在偏差，他們只把化學(xué)實驗作為髙考要考的題目中的一項內(nèi)容來看待，進行實驗教學(xué)的目的只是為了應(yīng)付高考。實驗課的教學(xué)方法以記憶為主，經(jīng)常存在讓學(xué)生背實驗步驟和結(jié)果，沒有讓學(xué)生接觸到真正的實驗操作看見真正的實驗反映，學(xué)生無法通過觀察獲取知識。因此，實驗教學(xué)的作用得不到真正的發(fā)揮。

（二）部分教師的實驗教學(xué)以演示實驗為主

即使部分老師認(rèn)識到實驗的重要性，但是真正操作實驗時，僅僅是老師進行操作演練，學(xué)生只是起到觀眾的作用。有的是教師親自做實驗讓學(xué)生觀察，有的是借助于實驗教學(xué)課件進行多媒體演示。知識讓學(xué)生觀看了解某種物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程中所需要的條件和相應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果等。但是這種教學(xué)方式被大部分教師采用。雖然學(xué)生可以從中了解化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)過程與條件，但是畢竟沒有親身操作和體驗，學(xué)生依舊無法真實感受化學(xué)的神奇，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性。對于讓學(xué)生親自設(shè)計實驗方案進行自主探究實驗的機會很少，這就造成學(xué)生進行化學(xué)實驗的基本動手操作能力弱，實驗對學(xué)生加深理解理論知識的作用有限，起不到對學(xué)生的培養(yǎng)作用，這也不利于學(xué)生將來的發(fā)展。

（三）受限制實驗課開設(shè)少

新課改后，雖然課標(biāo)要求高中化學(xué)課本中增加探索性實驗，但部分學(xué)校沒有與之相匹配的實驗器材和專業(yè)的實驗室?；蚴怯械膶W(xué)校對化學(xué)實驗教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，大部分學(xué)校受學(xué)校實驗條件的限制，或者因為不重視化學(xué)實驗，因此開設(shè)的化學(xué)實驗課次數(shù)較少，或是進行有限的幾次化學(xué)實驗課，由于準(zhǔn)備不充分，實驗教學(xué)的效果不能達到理想目標(biāo)，難以發(fā)揮實驗教學(xué)的真正作用。這也造成了一些教師只重視理論教學(xué)，而輕視實驗教學(xué)的作用。

二、怎樣高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性

（一）優(yōu)化實驗課堂演示

對于確實是條件有所限制的地區(qū)或者是為了避免出現(xiàn)意外事故，教師在學(xué)生動手操作之前一定是需要進行演示實驗。演示步驟要和理論知識緊密相連，采用多種方式進行實驗，將實驗與課本知識緊密結(jié)合，這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還有助于學(xué)生深刻理解和熟練掌握所學(xué)的知識，對學(xué)生的思維起到發(fā)散。在實驗操作過程中，教師首先要對實驗的步驟和流程進行規(guī)范化處理，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗觀。當(dāng)然，在示范的過程中，不可避免會產(chǎn)生意外情況，這個時候就需要教師具有很強的實驗?zāi)芰Α?/p>

（二）學(xué)生進行分組實驗

在實驗教學(xué)過程中為了促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，可以采用分組合作實驗的方式，在實驗室利用相應(yīng)的實驗儀器、結(jié)合實驗的內(nèi)容進行實驗方案設(shè)計及操作。此過程有助于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力、化學(xué)數(shù)據(jù)的分析和歸納總結(jié)的能力。在進行分組合作學(xué)習(xí)時，教師需要做到是指教師需要在教學(xué)開始前預(yù)留時間給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)并非簡單的瀏覽。在這個過程中教師可以針對實驗過程設(shè)計問題，讓學(xué)生通過對問題的思考引入當(dāng)堂實驗的內(nèi)容。然后是教師必須保證在實驗過程中每位同學(xué)都能親自動手操作，積極參與到實驗方案的設(shè)計、過程及實驗結(jié)果的研究總結(jié)當(dāng)中。最后是要帶領(lǐng)學(xué)生在課后需要多總結(jié)，對實驗過程中做得不好的地方進行完善和反思，不斷提升學(xué)生的實驗操作能力。

（三）合理運用多媒體，優(yōu)化實驗過程

在課堂演示時利用常用儀器進行演示是基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革化的重要部分。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用系統(tǒng)地科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生觀察和分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法掩飾的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的化學(xué)過程，將化學(xué)過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解透徹。例如，對于晶體結(jié)構(gòu)時，我們可以通過3D展示功能來演示不同晶體的分子結(jié)構(gòu)。形象逼真，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持精力高度集中，思維高度活躍。利用多媒體進行化學(xué)實驗教學(xué)，不但為學(xué)生增添了打開了新的知識通道，還為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，這對化學(xué)的實驗教學(xué)有著積極的意義，對提高化學(xué)課的素質(zhì)教育起著積極的作用，對學(xué)生的思維培養(yǎng)也能起到一定作用。

三、結(jié)語

在新課改后以及素質(zhì)教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，盡量避免單項輸出的純理論知識，讓學(xué)生向著多元和豐富的方向成長，避免學(xué)生為了應(yīng)試教育而死記硬背，對學(xué)習(xí)喪失了去。為此，歷史教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視化學(xué)實驗演練帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)操作，組織學(xué)生合作探討，讓學(xué)生能掌握更多歷史知識。歷史教師也應(yīng)當(dāng)積極進行教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

[1]馬健.試論高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（，31）.

[2]孟慶紅.普通高中化學(xué)實驗課堂教學(xué)有效性的探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（，17）.

[3]李娟.提高高中化學(xué)課堂有效性——信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（，28）.

（作者單位：柳城縣中學(xué)）