趙賽丹

【摘 要】課堂即時評價是教學(xué)評價中的重要環(huán)節(jié)，它集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧與教學(xué)能力，教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予科學(xué)合理的評價反饋，對學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起積極的引導(dǎo)與促進作用，同時還可以有效幫助課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。本文圍繞如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施有效評價進行討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；語文；課堂評價；有效策略

在新課改不斷深入推廣的教育背景下，教師不斷總結(jié)改進教育教學(xué)方法，力求教學(xué)水平與學(xué)科教學(xué)能力的提升。當(dāng)前，課堂即時評價已成為教師教學(xué)能力與教學(xué)智慧的集中反映，新課改更是要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，提倡在課程評價過程中體現(xiàn)出“重視過程、完善發(fā)展”的教育理念。在教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，關(guān)注學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的一言一行、一舉一動，并對此給予學(xué)生即時的評價反饋，此環(huán)節(jié)能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并幫助教師有效調(diào)控和引導(dǎo)課堂教學(xué)的進度。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中即時評價有效實施的策略

（一）對學(xué)生均愛勿偏，真誠付出

教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行即時評價時，首先要對每個學(xué)生都保持平等、公正的態(tài)度，均愛勿偏。不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，教師都應(yīng)始終堅持積極正面的教育態(tài)度，對于成績優(yōu)秀但是在課堂中出現(xiàn)失誤或注意力不集中時，教師需要即時糾正、即時點播，而非睜一只眼閉一只眼，對學(xué)生的無原則溺愛只會弊大于利。而對于語文成績稍微差一些的學(xué)生，教師更要對他們給予積極的鼓勵，使他們感受到老師的信任與關(guān)愛，重新樹立對語文學(xué)習(xí)的信心與樂趣，全身心地投入到課堂教學(xué)活動中。反之，若教師在課堂即時評價時沒有做到均愛勿偏，不僅會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，還會使學(xué)生間產(chǎn)生一定的內(nèi)部矛盾，不利于學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。

其次，在新課改教育背景下，要求教師在組織教學(xué)活動的過程中為學(xué)生營造一種積極、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松、快樂的學(xué)習(xí)情境下獲得學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生全神貫注地投入到課堂活動中。在這個過程中，教師的課堂即時評價對課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的打造起重要作用。教師應(yīng)認真感受每個學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，認真對待課堂中的每個學(xué)生，感受學(xué)生的心理活動與心理變化，對學(xué)生給予發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美，最大程度地將學(xué)生的閃光點在課堂中激發(fā)出來，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在課堂即時評價的過程中融入師生情感?？舍槍W(xué)生的某一表現(xiàn)進行師生間的課堂互動，如：“你的想法很奇妙！”“我十分贊同你的看法！”“你能理解的這么深刻我真為你感到高興！”通過教師與學(xué)生之間的積極互動、真誠贊美，能夠幫助學(xué)生找到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師要善于歸納總結(jié)，明確觀點

在新課改的時代背景下，教師將課堂主體地位交給學(xué)生的同時還需要承擔(dān)起引導(dǎo)者、組織者的重要角色。歸納總結(jié)是教師在教學(xué)活動過程中需要承擔(dān)的重要職責(zé)之一，在課堂教學(xué)中對學(xué)生積極踴躍的意見和觀點進行提煉總結(jié)，最終歸納出正確科學(xué)、具有針對性的評價。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)過程中由于受自身身心發(fā)展階段性的影響，在進行表達時往往在語言組織上存在一定的問題，可能出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，針對這一問題，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)和總結(jié)的積極作用，提取主要觀點，通過簡潔凝練的語言進行概括總結(jié)，使問題變得更加簡單明了，這樣還可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這種總結(jié)、概括的方法。

（三）關(guān)注課堂學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮課堂即時評價的導(dǎo)向作用

課堂即時評價對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有積極的引導(dǎo)作用，能讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識能力基礎(chǔ)上獲得更深層次的發(fā)展，教師在進行課堂即時評價的過程中同樣需要重視即時評價的時機，可選在學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中遇到困難、寸步難行時，教師給予一定的評價反饋，幫助學(xué)生更深一步地認識問題；或當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考問題時出現(xiàn)一定的理解偏差，教師也可以通過一定的即時評價對學(xué)生給予點撥，即時糾正思路，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考角度。教師的即時評價應(yīng)為課堂教學(xué)目標服務(wù)，引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和探究的基礎(chǔ)上實現(xiàn)即時評價的教學(xué)價值。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《生命 生命》這篇文章時，學(xué)生可能會對飛蛾撲火這一情節(jié)的描寫不理解，為什么飛蛾要去撲火呢？這時教師就可以即時點撥、引導(dǎo)，教師可回復(fù)學(xué)生：“你真是一個善于思考、敢于提問的孩子，這個問題正是老師想要問你們的，飛蛾與火的關(guān)系就像我們與自己理想之間的關(guān)系，如果你們是飛蛾，你們會怎么想呢？”“生命是如此短暫而又珍貴的，你們在飛蛾撲火的表現(xiàn)中又獲得了怎樣的啟發(fā)呢？”通過認可學(xué)生的提問，再向?qū)W生拋出疑問，讓學(xué)生再次回到課文中繼續(xù)思考，既可以即時幫助學(xué)生克服思維難題，又能夠讓學(xué)生繼續(xù)思考、探究問題，最終實現(xiàn)理解文章主旨意義的目的，在促進學(xué)生思維能力與語文學(xué)習(xí)水平提升的同時，還能有效提高課堂教學(xué)的效率。

總結(jié)

隨著新課改的不斷深入推行，促進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育已成為教育事業(yè)的目標與追求，教師不斷進行教育教學(xué)方法的反思，不斷促進自身教學(xué)能力的提升，將課堂即時評價有效服務(wù)于課堂教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和課堂教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義。

【參考文獻】

[1]連忠友.小學(xué)語文課堂即時評價之有效策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（08）

[2]顧悅梅.基于“以人為本”理念的小學(xué)語文教學(xué)評價探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012（01）