姚蘭考

摘 要：化學是自然科學，化學課本中鮮活逼真的板面設計、斑斕的色彩、并茂的圖文、有趣的實驗、對古代化學工藝以及最新科技的介紹深深地吸引著我們的學生。如何提升學生對化學的喜好，這一直是我們廣大教師最關注的難題。

關鍵詞：化學實驗;實驗教學;實踐研究

化學是一門研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規(guī)律的學科，而實驗教學是化學課堂教學的主要特色，通過實驗探究，可以把現(xiàn)實世界帶入課堂、融入學生的生活，使學生更好地理解知識的形成過程，并在實踐中學會交流、學會合作、學會學習，從而有效地發(fā)展學生的能力。實驗探究是我們應該大力提倡的一種學習方式。

一 注重演示實驗，提高學生的觀察能力

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情境創(chuàng)設教學情境，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性。課堂教學中的演示實驗就是情境之一，能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。新課程給教師更多的自主教學空間，根據(jù)演示實驗的可操作性和安全性，我把這些實驗分成三類：一是由教師獨立完成的，二是師生合作完成的，三是可以改為學生探究實驗的。在化學教學過程中，教師還要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，不斷用實驗啟發(fā)學生積極感知事物的變化，自覺觀察實驗中的現(xiàn)象，使其在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助展示演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗可見度，便于學生認真觀察。例如：在人教版化學必修1《鈉的性質(zhì)》中，在做金屬鈉跟水反應實驗時，因為實驗危險，所以這個實驗就必須由老師演示，供學生去觀察。為了讓全班的學生都能看清實驗現(xiàn)象，教師可以把金屬鈉反應裝置等放在展示臺的承物面上做實驗，方便學生仔細、全面地觀察所發(fā)生的一切現(xiàn)象，讓學生分析發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，引導學生得出鈉的密度較小、熔點低、顏色呈銀白色、具有美麗金屬光澤、化學性質(zhì)非常活潑、燃燒時能發(fā)出黃色火焰等結論。這樣的實驗能夠使學生獲得直觀的感受，他們的興趣會變得非常濃厚，同時他們也會產(chǎn)生很多的疑問。所以，帶著這樣的疑問，讓學生對這些現(xiàn)象進行進一步的探究，讓學生認識到這樣的現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，其背后的化學原理何在，鼓勵學生自主設計一些創(chuàng)新型的實驗，去進行驗證和探究，這樣的安排非常有助于學生觀察能力的提高，同時也提高了他們的化學綜合素質(zhì)。

二 組織小組實驗，培養(yǎng)動手能力

緊密結合學生的生活實際，可使學生感受身邊的化學物質(zhì)和化學變化，增強學習的興趣，加深學生對化學知識在生活實際中應用的認識。小組實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生的團隊精神、培養(yǎng)同學們和睦相處團結協(xié)作的方法。小組實驗能夠激發(fā)學生參與實驗的熱情，增強學生的自主意識。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，能夠加深理解他們所學的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程，因此，教師要認真組織好每次的學生分組實驗。例如：學生做粗鹽提純實驗時，因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，加熱的時間不合適，得不出理想的實驗效果，此時教師應引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。事實證明，通過組織進行分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風。

三 實驗教學，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力

新課程標準提倡教學從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生從感知概念到形成概念。培養(yǎng)邏輯思維能力是高中化學教學的主要目的之一。教師在化學實驗教學中通過積極培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生在實驗時積極運用分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維進行進行學習，不僅可以使學生學習思路開闊，思維活躍，提升學習的能力，而且可以提高教學的效率和質(zhì)量。綜上所述，教師在教學過程中要有意識地探索學生學習興趣的發(fā)展規(guī)律，要盡量把抽象的知識形象化，多聯(lián)系生活，讓生活經(jīng)驗幫助學生加深對所學知識的理解，以利于知識延伸。新的化學課程標準倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生自主學習。我們不只是從學生學習的角度來闡述實驗手段可以培養(yǎng)學生的能力，其實在每種能力的培養(yǎng)中，又包含著其他能力的發(fā)展，它們是相互聯(lián)系、密不可分的。課堂教學模式的選擇、創(chuàng)新就是要以提高學生科學素養(yǎng)為主旨。目前，我國的招生制度還沒有發(fā)生根本性的變革，即還是以學生的書面考試分數(shù)為是否錄取的唯一標準，所以教育管理部門還是以學生的考試成績作為評價學校教育質(zhì)量的唯一標準，這大大阻礙了素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)。可喜的是，在這方面我國已經(jīng)有了一些變化，有些高校有了一定數(shù)量的自主招生名額，有些地區(qū)的高中招生也不再把考試分數(shù)作為唯一標準。我想在不久的將來，我們的教育評價制度一定會在全國各地發(fā)生根本性的變革。