岳聯(lián)革

摘 要：近些年來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益深入，科學(xué)技術(shù)作為“第一生產(chǎn)力”的作用也越來越重要，另外，生產(chǎn)力的水平也有了大幅度的提升，社會以及各行各業(yè)對于勞動者的素質(zhì)要求也越來越高，高素質(zhì)人才教育對于社會發(fā)展的重要性也是不言而喻。這一點在醫(yī)學(xué)行業(yè)中尤其重要，本文就在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)過程素質(zhì)教育實施的現(xiàn)狀入手，結(jié)合當(dāng)前社會對于醫(yī)學(xué)人才的要求，具體分析研究如何在高職醫(yī)學(xué)教育中更好的實行素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)教育;素質(zhì)教育;研究

醫(yī)學(xué)是一門研究人的科學(xué)，它要求相關(guān)人員不僅需要具備豐富的專業(yè)技能，同時也要具備一定的素養(yǎng)。隨著人們生活水平以及文化能力的不斷提升，人們對于醫(yī)院的重視早已不僅限于醫(yī)院所具備的醫(yī)療技術(shù)水平，在醫(yī)療服務(wù)水平方面尤其是對醫(yī)護(hù)人員的素質(zhì)也越來越重視。這些轉(zhuǎn)變都使得高職院校進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的同時也要注重對學(xué)生的素質(zhì)教育。所以在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)過程如何處理好理論知識、實踐教學(xué)以及素質(zhì)教育的關(guān)系對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。

一、當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生由于存在生源質(zhì)量的影響，使得前者與后者在學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面差距較大。在大學(xué)之前由于受到應(yīng)試教育的“荼毒”使得學(xué)生一直都過于關(guān)注與考試有關(guān)的知識學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)習(xí)過程中自身綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，短時間內(nèi)無法改變已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍舊只對課本知識重視，尤其是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課上，時間一長就難免對于素質(zhì)教育的過度忽略。具體表現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在報考學(xué)校，選取專業(yè)的時候雖具有很強(qiáng)的職業(yè)目的性，但真正意義上卻是因為家長的主觀意愿等原因，而學(xué)生本人對專業(yè)情況和特點卻并不了解。其次是雖然對在人才專業(yè)培養(yǎng)上取得了一定的效果，但由于他們在素質(zhì)水平相對薄弱，導(dǎo)致他們在實習(xí)和就業(yè)后并不能完全達(dá)到用人單位的期望。

二、關(guān)于提升高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點思考

隨著時代不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會對于醫(yī)學(xué)人才的要求也是越來越高，作為一名新時代優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，不僅需要擁有極強(qiáng)的專業(yè)能力，在個人素質(zhì)方面要求也是同等重要。所以在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)過程，對于學(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)具體應(yīng)圍繞以下幾個方面來進(jìn)行。

（一）加快對醫(yī)學(xué)課程改革的進(jìn)程

加快高職醫(yī)學(xué)課程改革的進(jìn)程，對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。首先高職院校需要建立醫(yī)學(xué)精品主干課程來對加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)課程的掌握程度，通過增強(qiáng)醫(yī)學(xué)知識和技術(shù)的課程內(nèi)容來強(qiáng)化各個學(xué)科的之間的聯(lián)系，逐步形成符合社會需求的高職醫(yī)學(xué)課程體系。另外，在培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力的過程中，需要重視實驗課、實習(xí)課的作用，這些課程在在強(qiáng)化學(xué)生動手能力方面具有重要作用。與此同時，學(xué)生對與醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文、社會以及心理方面知識的學(xué)習(xí)也是不可忽視，在課程設(shè)置呈現(xiàn)開放性以及可選擇的，最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

為了給社會提供更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，加強(qiáng)高職院校對于醫(yī)學(xué)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是主要途徑。將基礎(chǔ)教育、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育以及醫(yī)學(xué)專業(yè)技能相結(jié)合，達(dá)到“1+1+1>3”，從而顯著提高高職院校醫(yī)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，同時為他們更好適應(yīng)未來職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。因為作為一個醫(yī)務(wù)人員，高職醫(yī)學(xué)生必須在不久的將來必須要面對如何成為具有較強(qiáng)臨床技術(shù)的操作型人才。這就要求在教育過程中，學(xué)生不僅要掌握豐富的專業(yè)技術(shù)，還要學(xué)會人與人之間的溝通技巧及應(yīng)變處理問題的能力，盡快適應(yīng)臨床崗位工作。學(xué)生的自學(xué)能力對于自身專業(yè)素質(zhì)的提升也是至關(guān)重要的，由于高職院校的層次較其他本科院校而言存在一定的弱勢，所以學(xué)生有必要認(rèn)識到醫(yī)學(xué)專業(yè)的素質(zhì)教育是其職業(yè)生涯真正開始的地方，所以僅僅通過職業(yè)尊重教育來實踐其終身職業(yè)能力是不現(xiàn)實的。他們從內(nèi)心深處認(rèn)識到這一問題，并且朝著這個方向不斷努力。一名優(yōu)秀的教師需要是教會學(xué)生解決問題的能力而不是單單解決這一個問題，讓學(xué)生能夠獨立的思考問題，理順知識與技能的關(guān)系，讓高職學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，適應(yīng)知識社會不斷更新的知識節(jié)奏。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，而對于高職醫(yī)學(xué)學(xué)生而言亦是其必備的素質(zhì)。創(chuàng)新主義來源于實踐，而醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新大多都來自臨床實踐活動，在學(xué)生畢業(yè)后隨著實踐經(jīng)驗的越來越豐富，他們在學(xué)校所學(xué)到的知識也越來越多與臨床實際產(chǎn)生共鳴。所以在校期間對于醫(yī)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤其重要。首先需要充分的尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望;其次是在素質(zhì)教學(xué)中多用“試一試、想一想”等引導(dǎo)鼓勵語句來促進(jìn)學(xué)生主動思考。

綜上所述，素質(zhì)教育對于培養(yǎng)優(yōu)秀的高職醫(yī)學(xué)人才來說具有不可忽視的作用，它不僅貫穿于整個高職教育的過程，對于為我國社會培養(yǎng)實用型技術(shù)人才也是具有著不可替代的作用。

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