趙越

摘 要：本文首先分析了項目教學法的含義，接著提出了項目教學法在汽車專業(yè)課教學中的應用意義，能夠激發(fā)學生汽車知識學習的興趣，還能夠鞏固專業(yè)教學的地位，最后提出了項目教學法在汽車專業(yè)課教學中的應用步驟。

關(guān)鍵詞：項目教學法;汽車專業(yè)教學;應用

隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展，市場越來越需要那些具備專業(yè)技能的汽車專業(yè)應用型人才，傳統(tǒng)的汽車教學過分注重理論，忽視了實踐教學，學生被動接受的成效不高。汽車專業(yè)屬于一門綜合性的學科，集合了汽車維修等方面的知識，實踐教學在汽車專業(yè)教學中的重要性不言而喻。高素質(zhì)的汽車專業(yè)人才需要具備專業(yè)的理論知識，還要有深厚的實踐操作技能，具備創(chuàng)造性思維，有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在現(xiàn)階段汽車教學中，要注意項目教學法的應用，讓學生在項目實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提升專業(yè)教學成效。

一、項目教學法概述

所謂項目教學法，就是教師跟學生合作實施同一個項目開展教學活動。汽車專業(yè)對從業(yè)人員的要求比較高，項目教學法主要目標是提升學生對未來職業(yè)和社會的適應能力，老師把學生帶入到真實的項目實踐場景中，用直觀化的操作模式當作學習手段，完成某個課時的教學任務，把知識點內(nèi)化為學生的個體經(jīng)驗。理論教學就是語言文字作為知識傳播的媒介和符號，通過理論講解、標記等方式，讓學生獲得間接的經(jīng)驗[1]。而項目教學主要是強調(diào)教學載體的作用，學生通過主動的參與和觀察、動手操作，進而生成直接經(jīng)驗。項目教學法主要是根據(jù)學科中所學到的知識去體驗相應的項目活動，幫助學生更好地理解知識點，項目教學不只是看重教學成果，尤其關(guān)注整個教學過程中對學生的引導，讓學生在項目學習中增強自主體驗感受，體會到學習帶來的樂趣。

二、項目教學法在汽車專業(yè)課教學中的應用

（一）項目教學法在汽車專業(yè)課教學中的應用意義

在汽車教學活動中，項目教學法就是并非把教學過程當作一項非完成不可的任務，而是讓學生在教學活動中理解教學理論知識，結(jié)合教師的經(jīng)驗來培養(yǎng)學生的動手操作能力和職業(yè)精神。也就是說，項目教學就是為了培養(yǎng)學生新型學習觀念，注重學生的主體性作用，激發(fā)學生的參與積極性，教師發(fā)揮的是引導作用，要能夠在項目教學中創(chuàng)設(shè)相應的情境來強化師生交流。一方面，項目教學法能夠激發(fā)學生對汽車知識學習的興趣。教師更為關(guān)注學生的參與性，通過為學生創(chuàng)設(shè)良好的項目體驗鼓勵學生參與進來。另一方面，項目教學法能夠鞏固專業(yè)教學的地位。在傳統(tǒng)汽車教育中，由于更加關(guān)注的是學生的理論知識的掌握，所以實踐教學的地位并不能得到很好的凸顯，甚至有一部分學生并不是特別情愿的加入到項目學習中來。而開展項目教學模式，通過學生自主體驗、主動參與，來感悟參與項目操作的樂趣。

（二）項目教學法在汽車專業(yè)課教學中的應用步驟

首先，確定項目。對于教師來說，要結(jié)合學生的實際認知水平，考察其綜合能力，確保每一個學生都能夠掌握學習知識點。教師在開展項目教學的時候要能夠結(jié)合學生的個性特點、已有的知識基礎(chǔ)，包括教育教學規(guī)律，引導學生去自主動手和感悟，進而培養(yǎng)其動手實踐能力。也就是說，學生是項目參與的主體，就是讓學生在學習過程中明白自身要完成什么樣的訓練任務，經(jīng)歷了什么樣的學習過程[2]。比如，確定一個項目“拆卸汽車發(fā)動機氣缸蓋”，讓學生齊心協(xié)力動手參與，同時融入學習拆裝氣缸蓋以及其他相關(guān)的項目，確定具體的拆卸裝的順序，明確調(diào)試方法，認清氣缸結(jié)構(gòu)與功能，提升了學生認知的連貫性。

其次，制定教學計劃。對于項目教學法來說，具備一定的連續(xù)性特點，所以千萬不能存在走過場的形式化現(xiàn)象。項目教學更關(guān)注學生的學習體驗，跟單一的灌輸式和聽從式的教學模式相比，這種教學更關(guān)注學生的主觀能動性，減輕其心理壓力，滿足這個年齡階段熱愛動手操作的特點，激發(fā)了學生的參與積極性[3]。教師要能夠制定教學計劃，這樣能夠掌握教學全過程。教師運用有效的教學手段來吸引學生的教學注意力，激發(fā)好奇心與求知欲，從而鞏固了專業(yè)教學的權(quán)威性地位。同時，教師還要有比較廣的知識面，這樣才能在學生學習中遇到困難的時候給予指導和幫助。

再次，創(chuàng)新項目教學方式。汽車項目教學要迎合差異化、模塊化以及層次化的要求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，可以設(shè)置不同層次的階梯課程模型，包括三個層次，一個是基本認知型課程，一個是設(shè)計項目實踐型課程，還有一個是拓展延伸型課程。不同層次課程教學內(nèi)容不同，而且呈現(xiàn)出逐步加深的趨勢，內(nèi)容廣度也在逐漸增大，彼此之間相互聯(lián)系，相互獨立。根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合具體專業(yè)教學目標，項目實踐課程內(nèi)容如下，在基本的認知型的基礎(chǔ)上增加了汽車維修等實訓操作，而拓展延伸型的課程是在實際操作的方面進行了相應的變革，在原來的基礎(chǔ)上增加了操作競賽等項目，對學生綜合能力的培養(yǎng)非常有效。

參考文獻

[1] 陳志朋.汽車維修教學中項目教學方法的應用探討[J].時代農(nóng)機，2018（8）：159.

[2] 陳瑞忠.汽車維修教學中項目教學法的應用探究[J].成才之路，2017（1）：57.

[3] 周明友.技校汽車維修實訓課程中項目教學法的應用探討[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（23）：173.