林加強(qiáng)

摘 要：核心素養(yǎng)涉及知識、能力、情感、態(tài)度等多個層面，對于全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。在結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點，從注重數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)、重視教學(xué)經(jīng)驗的積累這三個層面提出了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體培養(yǎng)策略，希望為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思想；教學(xué)情境；教學(xué)經(jīng)驗

自2014年教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》實施以來，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也格外重視起來。尤其是在新課改的進(jìn)一步推動下，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)更是成為當(dāng)前小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育不僅要傳授給小學(xué)生基礎(chǔ)的教材知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們高尚的道德情操以及扎實的學(xué)科綜合素質(zhì)，從而為今后更加深入地學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖耍疚尼槍Α白尯诵乃仞B(yǎng)在小學(xué)課堂中落地”進(jìn)行研究具有非常重要的意義。

一、注重數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，核心素養(yǎng)是對學(xué)生綜合能力的一種要求，也是對小學(xué)生數(shù)學(xué)實際問題解決能力的進(jìn)一步考查，因此單一的基礎(chǔ)知識傳授已經(jīng)無法全面滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求了?；诖?，老師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識實質(zhì)化、具體化、有聲化。從而在提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

首先，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)。將一個個生動、有趣的數(shù)學(xué)故事、寓言故事等融入課堂教學(xué)中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，從而全面提升課堂教學(xué)效率、拓展學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用能力。如在講解“認(rèn)識更大的數(shù)”這個知識點的時，老師可以為學(xué)生講古代結(jié)繩計數(shù)，以及古羅馬符號計數(shù)的故事，從而讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要性，并引發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步思考。其次，還可以進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)。愛玩是學(xué)生的天性，老師通過創(chuàng)設(shè)一些游戲情境不僅活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而且還鍛煉了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。如在進(jìn)行“確定位置”這個知識點的學(xué)習(xí)時，以全班學(xué)生為數(shù)集，老師先給出條件，然后讓學(xué)生依據(jù)條件搜尋出班里的“目標(biāo)人物”。這樣不僅將抽象的“數(shù)學(xué)位置”轉(zhuǎn)化成了具體的學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深入地理解了知識內(nèi)容，而且還鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識的精髓，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。因此，要想將核心素養(yǎng)落實到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

首先，利用課堂導(dǎo)入滲透數(shù)學(xué)思想。好的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)知識的有效遷移，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建堅固的知識結(jié)構(gòu)。如老師運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)+建立模型+講解應(yīng)用”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)教材知識的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)法。其次，老師還要善于在解決問題中去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。如讓學(xué)生以小組合作的方式，通過對比自己與他人的結(jié)題思路來發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律、體會解題的成就感，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并形成完善的數(shù)學(xué)思想。另外，還要在課堂小結(jié)中善于總結(jié)數(shù)學(xué)思想。由于數(shù)學(xué)知識囊括了眾多的抽象化概念，如果“通篇全灌”學(xué)生極容易混淆。因此適時進(jìn)行課堂小結(jié)不僅促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，而且還有利于學(xué)生知識的遷移和融合。例如在進(jìn)行“平行四邊形的面積計算”這項知識點的學(xué)習(xí)時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“平行四邊形面積的計算可以先將其轉(zhuǎn)化成長方形，平行四邊形的面積也就等于轉(zhuǎn)化后的長方形的面積”，這樣不僅加深了對該項知識點的理解，而且還促進(jìn)了相關(guān)知識點的連接和遷移，從而進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)思想。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)和實踐中積累了大量的直接經(jīng)驗，才能在接下來的學(xué)習(xí)中為其提供豐富的感性參考素材，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

首先老師要鼓勵學(xué)生在實踐與操作活動中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”這項知識點時，老師可以讓學(xué)生自己用兩根木棍制作一個簡易的活動角，然后讓學(xué)生通過折一折、比一比等操作對所學(xué)知識有一個較為直觀的認(rèn)識，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，因此在引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找原型。以“角的度量”為例，老師讓學(xué)生在生活中去搜集帶“角”的事物，并在此基礎(chǔ)上會畫角、能夠判別角的大小，并學(xué)會用角去解釋和解決一些實際問題，從而真正實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)代社會人們應(yīng)對各種挑戰(zhàn)所必須具備的、能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展的必備素養(yǎng)，因此每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該及時反思、不斷學(xué)習(xí)，從而在全面提升自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展以及個性化能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個問題[J].課程·教材·教法，2015（9）：36.

編輯 李燁艷