陳杰

摘要：在教學(xué)的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都是非常聰明的，但是他們的學(xué)習(xí)效果卻不是非常明顯，這就涉及到非智力因素方面的內(nèi)容。非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、興趣、對知識的情感投入等方面，英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生們的非智力因素，幫助學(xué)生們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效地提高英語學(xué)習(xí)成績。本人根據(jù)自身多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，以及對學(xué)生非智力因素的研究心得，在此提出幾點將非智力因素引入到初中英語學(xué)生能力培養(yǎng)中的實施策略，希望能夠幫助各位英語教師提高自身的英語教學(xué)水平，從而提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：非智力因素;初中英語教學(xué);重要性;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.41?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0102-01

非智力因素對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，學(xué)生們對英語學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠有學(xué)習(xí)下去的動力，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會逐漸提高自己的英語水平，這些學(xué)習(xí)成果也能夠激勵學(xué)生們保持學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，讓學(xué)生們更加精進自己的英語能力。英語教師要從非智力因素的角度對學(xué)生們進行個性化分析，讓學(xué)生們能夠充分地了解自己的英語水平，從而找到發(fā)展的方向。

1.非智力因素在教學(xué)當(dāng)中的重要地位

通過非智力因素的分析，英語教師能夠更加了解學(xué)生們，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)情況融合在一起，為學(xué)生們制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)需要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家庭環(huán)境當(dāng)中，如果家長重視學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生們提供英語學(xué)習(xí)空間，那么學(xué)生們的英語能力就會逐漸增強，比如，在家庭教育當(dāng)中，家長為學(xué)生們播放英語音頻，不管孩子有沒有聽進去都會為其播放，那么學(xué)生們就會處在英語的語境當(dāng)中，而且他們還能夠收聽到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，在潛移默化當(dāng)中，學(xué)生們對英語的語感就會非常好，那么學(xué)生們也會對英語學(xué)習(xí)投入自己的情感。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果教師的英語能力非常突出，能夠運用標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音進行授課，那么學(xué)生們也會處在良好的英語環(huán)境當(dāng)中，而且教師要讓學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生們都積極地模仿地道的英語發(fā)音，這個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會非常正，學(xué)生們對英語的興趣也會越來越濃厚。

2.在英語教學(xué)當(dāng)中引入非智力因素的實施策略

2.1?正確定位課堂主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由教師來充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生們則在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的地位，這對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果是不利的。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識不僅僅是要做對題目，更重要的是通過學(xué)習(xí)能夠達到交流的目的，學(xué)生們可以運用英語語言進行交流，也能夠從英語當(dāng)中獲得有用的信息，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)才更具有實用性，但是教師會從學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，對學(xué)生們進行硬性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受不到英語的魅力，機械化的記憶會讓學(xué)生們對英語更加反感，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就不太明顯，所以英語教師要正確定位課堂主體，豐富自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生們以積極的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)，教師還要多鼓勵學(xué)生們，讓學(xué)生們不斷提高自己的英語能力，這樣學(xué)生們就會主動克服學(xué)習(xí)英語過程中面臨的困難，對英語知識飽有學(xué)習(xí)熱情。

2.2?創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要從班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣入手，教師要給學(xué)生們設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，讓學(xué)生們背誦一篇美文，這樣整個班級的學(xué)生就都能夠積極地學(xué)習(xí)英語，教師要讓學(xué)生們利用瑣碎的時間來背誦英語，在不斷重復(fù)的過程中就能夠熟練掌握英語知識，那么班級的英語學(xué)習(xí)氛圍也會非常好。其次，英語教師要多鼓勵學(xué)生們，比如，當(dāng)學(xué)生們在聽寫單詞的時候，教師可以讓學(xué)生們在黑板上書寫單詞，鼓勵學(xué)生們多表現(xiàn)自己，或者為學(xué)生們設(shè)計課堂游戲，讓學(xué)生們能夠在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。

2.3?培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。競爭機制能夠提高學(xué)生們對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，雖然班級當(dāng)中有不同層次的學(xué)生，但是教師可以設(shè)計出適合全班學(xué)生們的教學(xué)活動，讓學(xué)生們都能夠參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，在教學(xué)的過程中，競爭意識的培養(yǎng)可以是多方面的、隨時的，比如，英語教師可以讓學(xué)生們朗讀課文，比一比誰能夠用最快的速度朗讀出來，在復(fù)述課文的時候，英語老師可以讓學(xué)生們比一比哪個學(xué)生復(fù)述的課文更加生動，這種課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。

2.4?開展第二課堂的教育方式。所謂第二課堂就是英語興趣課堂，英語教師在興趣課堂的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該偏重于展現(xiàn)英語學(xué)科的美感，讓學(xué)生們能夠從英語的散文、詩歌、音樂方面來提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們也會逐漸提高英語學(xué)習(xí)能力，從不同的方面來拓展英語思維，在教學(xué)的過程中，師生能夠建立起和諧的關(guān)系，在互動當(dāng)中，學(xué)生的英語能力會不斷增強，而且對英語背后的文化知識也有所掌握，英語教師還可以跟學(xué)生們一同設(shè)計第二課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生們更加積極主動地了解英語，從而增強英語的實踐能力。

參考文獻：

[1]?潘小華.讓學(xué)生真正成為課堂的主人〔J〕.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012，（8）：11-13.

[2]?許貴祥.英語第二課堂活動形式面面觀（N〕.英語周報，2012-03-13（6）.