吳慶華

【摘 要】 隨著新課標的改革，高中語文小說閱讀在考試中占據著越來越重要的地位。人教版的高中語文課本有小說這部分的精選篇目，小說閱讀在高考中占據25分的分值，可以看出小說閱讀是高中語文的重要學習部分。而小說的主題是最核心的一部分，其中生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素都是為了突顯小說的主題，反映作者所寄予的情感。本文就小說的情節(jié)、人物的形象描寫和環(huán)境描寫三方面進行深入的探討。

【關鍵詞】 小說? 主題? 高中語文? 閱讀教學

引言：

主題是小說的核心部分，是小說的靈魂，是作者想表達的思想感情。如何破譯小說的主題是讀懂小說的一個首要前提。從高考對語文小說閱讀考查的三個要點可以看出小說的三要素在破譯小說主題中起著多重要的作用。這三個考查要點分別是：一是理解小說作品的主題思想。這也是文本類小說閱讀題中的重難點，學生需要掌握整篇小說的情節(jié)，包括開端、發(fā)展、高潮和結局。通過分析小說故事情節(jié)的作用了解小說的各個階段;二是分析小說人物形象的性格特點，掌握人物描寫的各種方法;三是分析環(huán)境描寫的作用。這些題目的考查都需要學生把握小說的中心思想，跟著主線閱讀并理解文章。有些小說的主題比較深奧隱晦，學生很難掌握。因此，高中語文教師要在小說閱讀課堂中重點教授學生如何破譯小說的主題，加深學生對小說主題的重點掌握，讓學生通過對主題的了解讀懂小說想表達的思想感情。

一、小說的情節(jié)

一篇完整的小說一定有一個清晰的故事情節(jié)，而故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分。其中最重要的一部分——高潮，是決定小說矛盾點的關鍵部分，這個部分體現人物的思想以及性格特點，引出人物之間的主要矛盾激發(fā)點。激發(fā)矛盾可以突顯出小說的主題，結局則告知讀者矛盾得到解決的這樣一個主要信息，此時人物的性格特點展現得淋漓盡致，主題思想也漸漸明朗。這些就是情節(jié)發(fā)展的結果。

例如，在人教版高中語文必修課本中魯迅先生的《祝?！芬晃闹?，在序幕后直接描寫祥林嫂的悲慘結局，淪為乞丐的祥林嫂在一片祝福中寂然死去的結局，采用了倒敘的手法;林嫂剛剛來到魯鎮(zhèn)與魯四老爺發(fā)生沖突是情節(jié)的開端;祥林嫂被迫改嫁，做出了反抗式情節(jié)的發(fā)展;祥林嫂再次回到魯鎮(zhèn)，最后還是被魯四老爺趕出魯鎮(zhèn)是情節(jié)的高潮，這個情節(jié)突出了魯四老爺對祥林嫂的冷酷之情，以及“我”對祥林嫂的關懷和對社會不滿的性格特點以及思想感情。在高潮情節(jié)中祥林嫂和魯四老爺的強烈矛盾突出了小說反封建的主題。因此，在高中語文小說閱讀課堂中，教師要指導學生重點把握高潮部分的情節(jié)分析，對高潮引起的主要矛盾作為破譯小說的一個著手點，這樣就可以很快地破譯小說的主題。

二、人物的形象描寫

小說中的人物形象體現其人物的性格特點，表現出主人公在小說中的思想感情。人物的形象還可以體現出作者想表現出的主題思想，反映當時的時代背景背后人物性格特點的形成。所以，在小說閱讀中要注意分析文章中的人物形象所表現出的性格特點，這樣才能更好地分析小說的主題思想。

例如，在人教版高中語文必修課中沈從文先生的《邊城》一文中主人公翠翠是渡船老人的外孫女，她善良熱情、純真可愛。但因為外公不懂她的心事而幻想出逃，又怕出逃時外公找不到她而懊惱。作者在刻畫翠翠這樣清澈透明的主人公性格時，反映作者對優(yōu)美人性的向往以及對人身化身的極致追求。外公是一位慈愛的長者，他希望外孫女可以得到自由幸福的愛情，但翠翠的感情卻一直不順，外公因憂郁沉悶而去世。外公這一人物形象突出了中華民族的傳統(tǒng)美德，作者歌頌這樣的傳統(tǒng)美德，也為在此背景下善良熱情的翠翠沒有得到自由幸福的愛情而惋惜。

三、環(huán)境描寫突出的各種氛圍和背景

環(huán)境描寫主要刻畫小說的背景，以及對人物活動和事情發(fā)生背景的描寫。環(huán)境描寫有自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩種。社會環(huán)境的描寫突出人物心理活動的背景，交代小說發(fā)生的時間、地點，烘托人物以及渲染氛圍等，而有些環(huán)境描寫可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。

例如，在人教版高中語文必修課中施耐庵的《林教頭風雪山神廟》一文中，林沖初到草料場時“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻紛紛揚揚卷下一天大雪?！边@里環(huán)境描寫的作用是渲染了故事發(fā)生的氣氛，在這個充滿復仇的行為中，發(fā)生在風雪交加的天氣符合情理。但是如果是一個晴空萬里的天氣就顯得很不和諧。林沖沽酒回來，“那兩件草屋已被雪壓倒了?！边@里通過人的動作和感覺襯托風雪，進一步寫雪勢之大。另外，環(huán)境描寫推動情節(jié)發(fā)展的作用在該小說中非常突出，比如文中幾次描寫風、雪的情況都是為了給后面的情節(jié)做鋪墊。這樣的暴風雪天氣，為下文復仇殺人故事相呼應，如果不是這樣猛烈的風和雪，后面的故事情節(jié)也許就不是如此發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分，因為風雪大、天氣寒冷，所以林沖才會出去沽酒。因為風雪大，草屋被風雪壓倒，林沖才會到山神廟避雪。也是為了避風，陸虞侯一伙才會來到山神廟等，這些都是因為暴風雪，最終推動小說的故事情節(jié)發(fā)展。

四、結束語

由此可見，明確小說的主題反映作者的何種思想情感是破譯小說主題的一個出發(fā)點，讓學生在故事情節(jié)所突出的人物性格特點中感受小說的整體感情，知道小說所反映的是哪個方面的主題，接著通過對小說三要素的學習后得出小說的主題。在學生對小說主題的三要素進行學習并熟練掌握后，破譯小說主題的技能得到更高的提升，在做理解小說主題的題目時也更加得心應手。因此，破譯小說主題就離不開對小說人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫三個部分的深入探討。

參考文獻

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