譚潤菁

摘 要：研究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究性意識(shí)和英語思維等能力的培養(yǎng)。以高中英語閱讀課堂為中心，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用提出幾點(diǎn)研究思路。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；高中英語；英語思維；探究意識(shí)；閱讀課堂

研究性學(xué)生在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用是建立在遵循學(xué)科的基本特征和學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的，通過優(yōu)化課堂教學(xué)以達(dá)到提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的客觀要求。本文基于研究性學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從研究性課堂學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)、應(yīng)用意義、實(shí)踐問題以及解決對(duì)策這幾個(gè)方面出發(fā)，簡單地分析研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面，希望對(duì)提升其應(yīng)有價(jià)值提供一點(diǎn)幫助。

一、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的主體性、實(shí)踐性和探究性，突出的是對(duì)學(xué)生主體能力、探究意識(shí)和思維的發(fā)展，在高中英語閱讀課堂實(shí)踐中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用表現(xiàn)出來的特色主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面。

一是延展性。探究性學(xué)習(xí)是基于教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需求而創(chuàng)設(shè)的，是在學(xué)生已知基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的深度與廣度，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、吸收能力、應(yīng)用能力，幫助學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展閱讀性思維，形成良好的英語閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。

二是協(xié)作性。英語作為一門語言性學(xué)科，是以交際、交談為目的的教學(xué)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中提升協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)語言運(yùn)用的信心，進(jìn)而提升寫作能力和探究效率。

三是參與性。在特定的英語語言環(huán)境下強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)、運(yùn)用英語，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與性，提升學(xué)生英語閱讀教學(xué)中的主體性，而且對(duì)學(xué)生英語思維意識(shí)的形成和英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。除此之外，研究性學(xué)習(xí)更能突出教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和雙向性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生在相互交流、相互研究過程中，形成符合自身發(fā)展需求的英語語言思維。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用的意義

從高中英語教學(xué)思路來看，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用打破了以往英語教學(xué)的單一性、被動(dòng)性和機(jī)械性，更加突出對(duì)學(xué)生自主能力、探究思維和系統(tǒng)化英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、鍛煉學(xué)生英語口語水平、增強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力、提升英語教學(xué)的實(shí)用性、應(yīng)用性等方面都具有顯而易見的作用。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用有助于學(xué)生深入文本內(nèi)涵，感受文本中所表達(dá)的思想和情感，進(jìn)而發(fā)揮英語學(xué)科的語言性和文化性，促進(jìn)學(xué)生英語思維意識(shí)的形成以及豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生良好英語素養(yǎng)的形成和英語綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。除此之外，高中生已經(jīng)形成一定的思維觀、行為觀、學(xué)習(xí)觀，在英語閱讀學(xué)習(xí)方面也形成一定的基礎(chǔ)，有自己的思想和看法，個(gè)體表現(xiàn)明確，適當(dāng)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好地厘清英語學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的可能性，實(shí)現(xiàn)課堂由整體面向個(gè)體，由被動(dòng)向主動(dòng)，由單一向互動(dòng)方向的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生探究性思維的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維的形成做出鋪墊。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用存在的問題及解決對(duì)策

（一）研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用存在的問題

研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性和探究性，在“以生為本”的教學(xué)理念下，研究性學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多的選擇權(quán)和自主性，但高中生自我認(rèn)知和自我約束能力有限，在研究性學(xué)習(xí)過程中容易失去方向，自主思考和協(xié)作意識(shí)較差，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)過于表面化，難以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。同時(shí)，高中生學(xué)業(yè)較重，教學(xué)壓力大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化更多依賴于習(xí)題練習(xí)、死記硬背，缺乏方法性和規(guī)律性，思維比較固化，探究性思維和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

（二）提升研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂應(yīng)用效率的對(duì)策

在高中英語教學(xué)中，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)要遵循新課改的客觀要求，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，擺脫以往“填鴨式”的英語教學(xué)模式，營造良好的英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流、表達(dá)，增強(qiáng)英語的實(shí)用性和應(yīng)用性，提升學(xué)生英語的使用熟練程度，為學(xué)生良好英語口語基礎(chǔ)和語言運(yùn)用能力的提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性化特征，將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在探究中提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愿意開口表達(dá)，參與討論，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，進(jìn)而進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知面，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)作為新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)形式，運(yùn)用在高中英語閱讀教學(xué)中要遵循學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，合理組織學(xué)生自主研究、互相交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言表達(dá)和運(yùn)用環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)一步提升英語知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]白惠英.淺談“研究性學(xué)習(xí)”在高中英語“閱讀課”教學(xué)中的應(yīng)用：高中英語閱讀“三階段”教學(xué)模式[J].華夏教師，2017（3）：21.

[2]劉慧梅.研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用研究[J].才智，2017（21）.

[3]王宇榮.研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用路徑研究[J].讀與寫，2015（21）.

編輯 馮志強(qiáng)