摘 要：眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)一直是各大院校的教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)論是義務(wù)教育還是高等院校時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)科目中最不容忽視的一環(huán)，我國(guó)相關(guān)教育政策方針明確規(guī)定了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科在各個(gè)教學(xué)階段的比重，并擁有各自的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，高職院校對(duì)于英語(yǔ)科目的教學(xué)也是有一定要求的。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；教師素質(zhì)與專業(yè)能力；現(xiàn)狀分析

一、 前言

當(dāng)今中國(guó)教育事業(yè)日新月異，英語(yǔ)已經(jīng)成為高職院校的重要科目，國(guó)家發(fā)展與日俱新，需要大量全能型人才，高職院校所創(chuàng)造出來(lái)的人才是我國(guó)當(dāng)前人才市場(chǎng)中所占比例極其大的一部分，當(dāng)前各方面的人才都在與時(shí)代與國(guó)際接軌，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)不是為了應(yīng)付考試了，擁有基本英語(yǔ)交流能力已經(jīng)逐漸成了除自身專業(yè)能力之外的必備技能之一，當(dāng)前眾多高職院校已經(jīng)將全面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為了教育的主要方向和目標(biāo)。但是培養(yǎng)出良好的全能型人才不是一蹴而就，更不是順勢(shì)而為就能完全實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在很多高職院校在學(xué)校師資質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)等方面出現(xiàn)欠缺的狀況，因此想要在英語(yǔ)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破和進(jìn)步，是需要一個(gè)具體而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施計(jì)劃，在計(jì)劃下要嚴(yán)格實(shí)事求是，根據(jù)具體學(xué)校不同的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，真正讓高職院校的英語(yǔ)教學(xué)提上日程，創(chuàng)造出更多的擁有基本英語(yǔ)素養(yǎng)的全能型人才。

二、 高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

自中國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入正軌之時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)就開始逐漸在教學(xué)中展現(xiàn)出越來(lái)越多的重要性，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出擁有基本英語(yǔ)實(shí)踐能力的人才對(duì)于社會(huì)和國(guó)家來(lái)說(shuō)都是極具意義的，高職院校是以培養(yǎng)綜合技能人才為主，學(xué)生的就業(yè)技能在教學(xué)中是重點(diǎn)，但是當(dāng)前中國(guó)與世界接軌，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是政治文化，都需要既有技術(shù)又有能力的人才，而順時(shí)代而為，掌握基本英語(yǔ)能力在技能提高以及交流進(jìn)步方面都有著不可磨滅的影響。高職院校創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，是想要在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出更多地在對(duì)外交流方面能夠做到基本要求的綜合技能人才。但是高職院校的學(xué)生群體總體英語(yǔ)水平不高，基礎(chǔ)較差，因此，高職院校想要將學(xué)生的英語(yǔ)能力提高到一個(gè)達(dá)到交流無(wú)礙的水平并不是簡(jiǎn)單的，需要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，識(shí)字方面等等進(jìn)行長(zhǎng)而有效的規(guī)劃。

就當(dāng)前中國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，想要將英語(yǔ)作為一項(xiàng)技能讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用是一項(xiàng)十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在很多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中存在著太多的問(wèn)題和困難，高職院校想要使自己的人才在社會(huì)上得到重用，就要將當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前太多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有順應(yīng)當(dāng)前高職院校教育的發(fā)展趨勢(shì)，除了師資力量不夠，學(xué)生素質(zhì)整體亟待提高、教學(xué)設(shè)備老化陳舊等還存在著大量無(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)改善提上日程的不利因素。

（一） 學(xué)生層面突破也是極其嚴(yán)峻

學(xué)生層面的問(wèn)題主要在于英語(yǔ)作為一門熟悉但使用起來(lái)相對(duì)陌生的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)并不是極其輕松的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)掌握一門語(yǔ)言的排斥性過(guò)強(qiáng)，興趣是最好的老師，但是高職院校的學(xué)生群體大多是在高考等應(yīng)試教育體制之后進(jìn)入高職院校的，在之前的學(xué)習(xí)中并沒有很好的基礎(chǔ)能力，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也是困難重重，基本語(yǔ)法、單詞并沒有掌握，沒有興趣反而對(duì)其的排斥性極強(qiáng)，在教學(xué)力度上，高等職業(yè)院校的強(qiáng)制性沒有高中時(shí)期的被動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上既沒有主動(dòng)性也沒有催促性，更難將英語(yǔ)能力提高。高職院校的學(xué)生玩性大，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)也很難用心參加，不想學(xué)習(xí)更不想開口說(shuō)，有的學(xué)生想要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上突破也是無(wú)從下手，英語(yǔ)學(xué)習(xí)漏洞太多，不知從何而起。高職院校生源復(fù)雜，想要在學(xué)生層面突破也是極其嚴(yán)峻的，教學(xué)改革迫在眉睫但是也要在實(shí)施上具體問(wèn)題具體分析。

（二） 沒有將英語(yǔ)和高職技能的結(jié)合做好

教師層面的問(wèn)題也是極其嚴(yán)峻的，一所院校想要在教學(xué)上有所突破，在師資方面有所提高是首要的，在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校的教學(xué)目標(biāo)一直是以培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才為主，難以在短期內(nèi)將改革之后的教學(xué)措施實(shí)施的沒有偏差，教師在教學(xué)過(guò)程中沒有重視學(xué)生的個(gè)性以及主體地位，一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，學(xué)生在厭學(xué)的基礎(chǔ)上又沒有任何興趣可言，教學(xué)效果并不會(huì)有所提高。其次，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于改革后的英語(yǔ)教育并沒有做深入研究分析，導(dǎo)致教學(xué)中并沒有將英語(yǔ)和高職技能的結(jié)合做好。

三、 高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

想要在高職院校的教學(xué)上克服相關(guān)問(wèn)題，就要積極面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)上所面對(duì)的壓力，積極尋找對(duì)策，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)用途在授課中真正傳達(dá)到學(xué)生群體之中，無(wú)論是師資力量的提高還是教材的運(yùn)用以及教學(xué)方式的改變都是極其重要的，要真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)計(jì)劃一定要真正融入學(xué)生的實(shí)際情況之中。

（一） 要以提高學(xué)生的興趣為主

教學(xué)中，要以提高學(xué)生的興趣為主，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正擁有了興趣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有質(zhì)的提高，目前，太多高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，采用其他院校的英語(yǔ)培養(yǎng)計(jì)劃并不會(huì)有所建樹，反而適得其反。要積極鼓勵(lì)學(xué)生開口，只有熟能才會(huì)生巧，讓學(xué)生群體形成自己的英語(yǔ)角或者英語(yǔ)組，在活動(dòng)中將英語(yǔ)教學(xué)效果提高。除此之外，要選擇適合本校學(xué)生的教材，其次，教師可以采取電影教學(xué)，以興趣激發(fā)興趣，將興趣面擴(kuò)展化。

（二） 建立教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行引入

目前大多數(shù)教師的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的一言堂式，這樣的方法費(fèi)時(shí)低效，往往學(xué)生不到半個(gè)小時(shí)就會(huì)完全失去興趣。我們的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，這種教學(xué)模式就要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，積極的組織和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如教師可以在課堂開始就利用一些實(shí)物、視頻等直觀生動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎真實(shí)的情境，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：在大學(xué)英語(yǔ)精讀第一冊(cè)第七單元The Sampler這篇課文是以布丁為線索開展的，教師不妨就帶一些布丁到課堂上，按照文章的內(nèi)容開展情景劇，讓學(xué)生扮演其中的老人和店員，對(duì)課文進(jìn)行演繹。表現(xiàn)好的學(xué)生甚至可以用布丁作為獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)，這樣學(xué)生們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，繼而會(huì)對(duì)本堂課充滿期待，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲，自然就提高了學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)立教學(xué)情境的方式很多，如果教師能經(jīng)常更換各種方式進(jìn)行引入教學(xué)，會(huì)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面收到良好的效果。

另外，要在基本教學(xué)設(shè)施上進(jìn)行創(chuàng)新和提高。當(dāng)前國(guó)家極其重視高職院校的英語(yǔ)教育，對(duì)于相關(guān)教育政策也十分優(yōu)待，各大高職院校也應(yīng)該在基本教學(xué)設(shè)施上進(jìn)行創(chuàng)新和提高，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)設(shè)施到位了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的范圍擴(kuò)展可能性得到極大的提高，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師也會(huì)有更大的教學(xué)實(shí)施空間。

四、 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，英語(yǔ)一直是教學(xué)目標(biāo)中的重要學(xué)科，作為新時(shí)代下的人才，掌握基本英語(yǔ)交流能力已經(jīng)成為必備技能之一，我國(guó)高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中要真正做到將英語(yǔ)能力的提高作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立真正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，河北省石家莊市，河北政法職業(yè)學(xué)院。