摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面提出，教育者也開始注重對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過參與實踐活動，調(diào)動起自身的學(xué)習(xí)興趣，將實踐活動與教學(xué)實際進(jìn)行結(jié)合，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，逐步提高創(chuàng)新意識和想象力，實現(xiàn)綜合實踐活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；綜合實踐活動；有效開展

一、 前言

初中階段的數(shù)學(xué)課程，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變邏輯思維能力的重要方式，為了能夠高效地提高學(xué)習(xí)效率，教師就需要針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，而通過綜合實踐活動來對教學(xué)內(nèi)容做出反應(yīng)就是一個有效的開展途徑。在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)實踐活動的開展，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文就綜合實踐活動開展的具體方法展開討論。

二、 提升教育理念，改進(jìn)考試制度

在當(dāng)下全面素質(zhì)發(fā)展教育的要求之下，教育者對學(xué)生也提出了更高的要求。初中階段作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，如果學(xué)生在此階段當(dāng)中能夠培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成堅定的學(xué)習(xí)意志，就會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，為學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的提高都有著重要的引導(dǎo)作用。作為學(xué)校方面來說，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)綜合實踐活動的應(yīng)用性，體現(xiàn)綜合實踐活動開展的意義，首先要做的事情就是提升教學(xué)理念，改進(jìn)學(xué)校的一些管理制度和考試制度，來為綜合實踐活動的有效開展做出基礎(chǔ)保障。首先，在提升教育理念方面，必須讓學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師深切地認(rèn)識到當(dāng)代教育發(fā)展下實踐活動對學(xué)生個人能力發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，不斷地進(jìn)行實踐和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，教師來評定一個學(xué)生是否優(yōu)秀的方法就是通過考試的成績來進(jìn)行審核，如果考試成績較高，則說明這位同學(xué)較為優(yōu)秀。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育發(fā)展的要求，學(xué)生也不再是單純的通過考試分?jǐn)?shù)來評定是否優(yōu)秀。因此，考試制度的改進(jìn)可以從兩方面進(jìn)行，即學(xué)生的最終成績可以分為卷面成績和平時成績，各自占有比例。這種形式也可以給學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中釋放自我，更好地發(fā)揮自身的性格特點和創(chuàng)新能力。

三、 培養(yǎng)教師組織能力，增設(shè)活動課堂

活動課堂的順利開展，在有了一定的基礎(chǔ)設(shè)施保障以后，就應(yīng)該注意對教師的培訓(xùn)工作了，如果教師沒有良好的活動組織能力，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也達(dá)不到活動實施的目的，也無法促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，在這種情況下，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對老師組織能力的培養(yǎng)。可以通過組織數(shù)學(xué)教師參與培訓(xùn)講座，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法來進(jìn)行，讓老師充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀來設(shè)計活動課堂。比如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒”這個活動時，教師必須將整個活動環(huán)節(jié)提前規(guī)劃好，給學(xué)生進(jìn)行一步一步地講解，讓他們根據(jù)步驟來進(jìn)行活動。例如，首先讓學(xué)生明確長方體的表面積的計算公式，并且對所要包裝的紙盒表面積做出準(zhǔn)確的計算，再將學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，每個小組成員都有固定的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)測量，有的負(fù)責(zé)裁剪等，給學(xué)生組織一場合理有秩序的活動課堂，確保學(xué)生能夠按部就班地進(jìn)行，加強(qiáng)對這個活動課堂的認(rèn)識，同時有助于提升學(xué)生們的動手操作能力和團(tuán)隊合作意識，這在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也是尤為重要的。因此，教師的組織能力可以大大改善課堂效率，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握活動探究的目的。

四、 基于課堂基礎(chǔ)，改進(jìn)活動方式

實踐活動大多數(shù)情況下都是教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)課堂中完成，這不僅是提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)模式的重要方法，而且有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作想象的能力。因此，教師為了更好地適應(yīng)教學(xué)的要求，將實踐活動真正與書本知識結(jié)合，還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動。初中生已經(jīng)具備了良好的自我保護(hù)意識和動手能力，老師就可以在課堂探索的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生在室外進(jìn)行活動探究。這種形式不僅解決了教室的局限性帶給學(xué)生無法發(fā)揮潛力的問題，還讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和實踐結(jié)合，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的實用性。例如，在探究《平面直角坐標(biāo)系》時，為了加強(qiáng)知識認(rèn)知，就可以在室外進(jìn)行活動探究。在活動過程中，老師可以給學(xué)生設(shè)計一個情境，比如向陌生人問路，陌生人告訴你：“向北走200米，再往東50米就是你要到的地方。”由于這節(jié)內(nèi)容較為抽象，是考查學(xué)生的空間構(gòu)圖能力，對學(xué)生的邏輯思維能力也要求較高，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實地測量，將問題中的內(nèi)容做一個實際的計算，來逐步開發(fā)自己的空間想象能力，從中尋找本節(jié)課知識點的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

五、 自主設(shè)計課題，引導(dǎo)學(xué)生探究

新時代的教育要求也越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是初中階段，學(xué)生們恰好脫離了小學(xué)的學(xué)習(xí)思維模式，就需要早早地建立自主思考的習(xí)慣，為上高中以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，引導(dǎo)學(xué)生來自主設(shè)計課題和自主探究就顯得很有必要了。比如，在學(xué)習(xí)完“構(gòu)建數(shù)學(xué)模型”之后，有的學(xué)生提出，可不可以利用生活中的實際物品來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)自身思維的轉(zhuǎn)變呢？教師在此時一定要鼓勵學(xué)生來進(jìn)行嘗試，先傾聽學(xué)生提出的思維構(gòu)想思路，再根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)幫助他們探究總體的步驟，從準(zhǔn)備材料到最后的課題探究，都給出詳細(xì)的指導(dǎo)。例如，這個過程中，用到的不僅有立體幾何的知識，也有代數(shù)，環(huán)保方面的知識，是一個發(fā)展學(xué)生全面思維的有效方式，老師應(yīng)該對學(xué)生的實踐過程作出相應(yīng)的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主探究，提升思維模式，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的有效途徑，教師在具體的數(shù)學(xué)課堂中可以多加運(yùn)用。

六、 結(jié)語

綜上所述，綜合實踐活動的有效開展，是在新形勢下的教育要求，是符合教育發(fā)展的活動，同時需要教育者和學(xué)生共同努力，采取積極的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，在熟悉的生活情境當(dāng)中將實踐活動融入進(jìn)去，促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展，從而有效增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

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作者簡介：林光文，福建省南平市，松溪縣第二中學(xué)。