摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，無論是家庭還是學(xué)校都越來越注重學(xué)生英語口語的能力。尤其是新課程改革以來，英語口語教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。而且隨著信息化水平的提高，促進(jìn)英語口語教學(xué)與信息技術(shù)的整合也是關(guān)鍵所在，我們要幫助學(xué)生敢于開口，善于用英語來表達(dá)自己的想法。對(duì)此，教師要將課上課下相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，改善目前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂。本文主要論述了小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性并對(duì)具體的教學(xué)辦法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；重要性；教學(xué)辦法

口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，掌握自然規(guī)范的英語語音、語調(diào)能夠?yàn)閷W(xué)生的口語交際奠定良好的基礎(chǔ)，提升英語知識(shí)水平。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語口語教學(xué)還存在很多問題，包括學(xué)生的口語基礎(chǔ)不扎實(shí)、教師重理論輕實(shí)踐、對(duì)口語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足等，一定程度上阻礙了學(xué)校口語教學(xué)的質(zhì)量。所以，我們要對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)進(jìn)行分析，尋求科學(xué)有效的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 重理論輕口語實(shí)踐

傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般主抓字、詞、句，圍繞教學(xué)大綱和考試重點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)較為牢靠，將英語學(xué)成了“啞巴英語”或“中國式英語”。沒有進(jìn)行英語口語的實(shí)踐，也就相當(dāng)于放棄了“四會(huì)”技能中的三個(gè)技能——聽、說、讀。這樣一來學(xué)生學(xué)到的口語技能不能得到及時(shí)的鍛煉，導(dǎo)致小學(xué)生的英語口語能力水平低下。

（二） 教師思想認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)如今，很多教師對(duì)于口語教學(xué)的認(rèn)知存在一定偏差，他們認(rèn)為口語教學(xué)不重要，考試中所占比例不大，音標(biāo)教學(xué)也只是走個(gè)形式，照本宣科。而且在課堂上帶著學(xué)生們讀幾遍單詞表、課文就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)，完全不關(guān)注學(xué)生是否在語音、語法上面出現(xiàn)問題，更不注重英語語感的培養(yǎng)。

（三） 學(xué)生語言基礎(chǔ)不牢

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，英語教育都偏向于知識(shí)的綜合運(yùn)用，不重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在最初接觸英語的時(shí)候就沒有穩(wěn)定的基礎(chǔ)。況且許多同學(xué)對(duì)英語單詞的音標(biāo)、音節(jié)、重讀、略讀基礎(chǔ)較差，口語水平不高。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越重，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣遞減，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)也只是死記硬背，會(huì)寫不會(huì)讀，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、 小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性

（一） 能規(guī)范英語發(fā)音

傳統(tǒng)的口語教學(xué)一般都是采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式，但這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍較為乏味、沉重。而且教師的發(fā)音可能不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)音。在小學(xué)階段進(jìn)行英語口語教學(xué)能夠在學(xué)生發(fā)音之前調(diào)整他們的語音、語調(diào)，使得英語的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

（二） 豐富教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的英語口語軟件發(fā)展起來，豐富了口語教學(xué)的教學(xué)模式。而且如今的口語課堂教學(xué)方式較為單一，容易受時(shí)間和空間的限制，課堂氛圍很難快速營造出來。如果教師可以在教學(xué)時(shí)利用PPT、視頻、動(dòng)畫等形式開展口語教學(xué)，那么必然能夠吸引到小學(xué)生的注意力，提高課堂參與度，讓學(xué)生可以跟著視頻、動(dòng)畫練習(xí)口語，改善一些內(nèi)向?qū)W生不敢開口的現(xiàn)象。不僅如此，進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦口語教學(xué)軟件，讓學(xué)生在家里也可以用軟件進(jìn)行口語的聯(lián)系，可以跟里面的老師進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生在沒人打擾的狀態(tài)下可能會(huì)更有利于學(xué)習(xí)口語。

三、 小學(xué)英語口語教學(xué)的具體策略

（一） 課上進(jìn)行集中教學(xué)，課后督促反復(fù)訓(xùn)練

由于學(xué)生的個(gè)體差異性，知識(shí)承受能力和理解能力不同，課堂時(shí)間的局限性導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)課堂音標(biāo)教學(xué)并不是都能熟練掌握。這就需要教師在課堂集中教學(xué)的同時(shí)，能在課后及時(shí)加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練，鞏固課堂知識(shí)。例如，在課前教師需精心備課，挑選符合學(xué)生口語實(shí)際的教學(xué)案例，在課堂上利用PPT直觀、形象地展示音標(biāo)，并用錄音和影像記錄學(xué)生發(fā)音情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己英語口語的不足之處，再根據(jù)課堂內(nèi)容選擇口語素材上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生加強(qiáng)課后口語的練習(xí)，通過QQ、微信、微博等加強(qiáng)師生溝通，全方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能方便學(xué)生在課后隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高英語口語教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最大效益。

（二） 利用語言判別平臺(tái)，培養(yǎng)口語能力

講一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，如同寫一手漂亮的字。英語口語學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生英語語言交際能力，對(duì)以后的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)生要重視口語學(xué)習(xí)，將語言判別平臺(tái)應(yīng)用到英語口語教學(xué)之中，充分利用語音識(shí)別技術(shù)，以波形方式讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音的不足，通過重復(fù)訓(xùn)練掌握連讀、弱讀、問句語調(diào)、語氣詞等技巧，或者練習(xí)英文歌曲，閱讀影視臺(tái)詞，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

生動(dòng)的教學(xué)情境能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在口語教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為每一組提供不同的討論主題，讓學(xué)生在組內(nèi)敢于用英語表達(dá)自己觀點(diǎn)，并展示討論成果，在潛移默化中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯能力。此外，教師還要激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，對(duì)他們的討論成果給予肯定，樹立學(xué)生信心。

四、 結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代英語教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)十分重要，它會(huì)影響到學(xué)生的英語表達(dá)能力。對(duì)此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的口語教學(xué)，將信息化技術(shù)與小學(xué)口語教學(xué)相結(jié)合，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在課后也能教學(xué)口語的練習(xí)，提高小學(xué)英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙仲.在情境中互動(dòng)在生活中交際——小學(xué)英語口語交際教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（73）：120.

[2]張凡.從無聲到有聲，走出啞巴英語的困境——我校推進(jìn)英語口語教學(xué)的有效探究[J].校園英語，2018（30）：208.

[3]梁永蘭.貼近生活、立足口語——小學(xué)英語口語教學(xué)策略初探[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（7）：21.

[4]陶金英.信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究[J].中國校外教育，2018（17）：167.

[5]徐海香.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性及教學(xué)方法探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（7）：203.

作者簡(jiǎn)介：焦嬌，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)新橋小學(xué)。