摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，并且還要提高對(duì)不同個(gè)體之間差異的重視。因此為了滿足新課程教學(xué)理念的要求，初中英語(yǔ)教師逐漸將分層教學(xué)法運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率與綜合素養(yǎng)的提高也有著顯著的效果。因此本文主要對(duì)分層教學(xué)法的概念，以及分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，從而為促進(jìn)初中學(xué)生的全方面發(fā)展提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；應(yīng)用方式

初中階段不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間的差異，而造成這種差異的主要原因，與學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的閱歷和理解能力有著緊密的聯(lián)系。對(duì)于英語(yǔ)這種初中的主要科目來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的差異性相比起其他科目擁有著更加明顯的差距。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏足夠的理解能力，就會(huì)影響自身英語(yǔ)成績(jī)的提升，進(jìn)而逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，致使自身英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)一步下降。因此為了避免這些問(wèn)題影響學(xué)生的發(fā)展，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日漸凸顯。

一、 分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)理念，由于不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和其他非智力因素具有顯著的差距，教師在班級(jí)的教學(xué)中針對(duì)能力不同的學(xué)生采用不同教學(xué)方式的一種教學(xué)方法，從而讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能在原有水平上得到提高，不僅有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也有著極大的促進(jìn)作用，從而讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高，有利于讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 教學(xué)對(duì)象的分層

通常情況下，在一個(gè)班集體之中擁有較多數(shù)量的學(xué)生，由于不同的學(xué)生本身所處生長(zhǎng)環(huán)境有著顯著的差異，從而導(dǎo)致各個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力方面也具有本質(zhì)上的差異。因此初中英語(yǔ)教師在對(duì)所有的學(xué)生使用分層教學(xué)法進(jìn)行課程的教學(xué)之前，為了保證教學(xué)措施的使用擁有良好的教學(xué)效果，需要教師按照初中生自身的實(shí)際能力，比如基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣將所有的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)這種方式，不僅有利于幫助教師提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)也有著極大的幫助。

以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Making New Friends”這一課的知識(shí)為例，教師在使用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)期間需要將所有的學(xué)生按照其自身的綜合學(xué)習(xí)能力合理劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，即將綜合能力強(qiáng)的分成一組，綜合能力中等的分成一組，綜合能力較差的分成一組。完成分組之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)方案的制定。比如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文之中的新單詞進(jìn)行理解和記憶，而在指導(dǎo)成績(jī)中等的學(xué)生時(shí)，不僅需要指導(dǎo)其學(xué)習(xí)其中的新單詞，同時(shí)還要指導(dǎo)其學(xué)習(xí)和理解其中的文章內(nèi)容，并且對(duì)其中需要進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。而在對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于其自身對(duì)于課文中所教學(xué)的內(nèi)容擁有了足夠的了解，因此教師可以指導(dǎo)其按照小組的形式對(duì)課文之中需要練習(xí)的部分進(jìn)行課堂實(shí)踐。通過(guò)這種方式，為各個(gè)階層學(xué)生成績(jī)的提升提供更多的幫助。

（二） 教學(xué)目標(biāo)的分層

在完成學(xué)生分層之后，教師就需要結(jié)合各個(gè)階層學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)為了確保教師所制定的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠擴(kuò)展各個(gè)階層英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)層面，同時(shí)能夠保證教師的教學(xué)效率，就需要保證教師所制定的教學(xué)目標(biāo)處于相互分層的狀態(tài)。因此為了讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教師的教學(xué)效果也有著極大的幫助。

以學(xué)習(xí)“Our School Life”一課程的知識(shí)為例，教師在教學(xué)期間為了讓所有的學(xué)生都能夠積極地投入到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先利用漢語(yǔ)對(duì)自己所向往的校園生活進(jìn)行合理的闡述，通過(guò)這種方式幫助教師對(duì)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的分析。完成了學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)的分析之后，教師就需要按照各個(gè)階層學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和教材上知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方案的制定，有利于教師教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。

（三） 教學(xué)任務(wù)的分層

教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，為了保證教學(xué)效果，還需要在開(kāi)展教學(xué)期間對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分層，只有這樣，才能確保教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性和合理性，同時(shí)還能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效果的保障也有著極大的幫助。

以學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation”這一課程的知識(shí)為例，由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所處環(huán)境有著顯著的差異，因此教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情境出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生水平制定不同的教學(xué)任務(wù)。比如在對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回答本單元提出的問(wèn)題作為教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)一些具有一般學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以相對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生掌握與使用好假期相關(guān)的詞匯。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)改進(jìn)任務(wù)，讓學(xué)生在前兩個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和描述未來(lái)的計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升將會(huì)產(chǎn)生顯著的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)作為當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間使用的一種新型的教學(xué)措施，通過(guò)這種方式的運(yùn)用，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升均擁有著顯著的效果。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層。通過(guò)這種方式，為促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：劉廣輝，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。