張軍翠 王立成

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制對提升高職院校學(xué)生的知識技能水平具有重要影響，尤其是操作性比較強的機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)方面的人才培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供大量技能型人才。對此，高職院校應(yīng)該重視現(xiàn)代學(xué)徒制在提高人才培養(yǎng)效率中發(fā)揮的積極作用，從優(yōu)化培養(yǎng)模式、完善校企課程體系、完善考核與管理評價機(jī)制角度闡述高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計與制造 現(xiàn)在學(xué)徒制 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0160-02

1 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的特點及現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的特點

現(xiàn)代性學(xué)徒制是指以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)的雙導(dǎo)師授課和校企深度合作的現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)學(xué)徒制，不只是在技能培訓(xùn)中應(yīng)用理論知識，而且還包括以下4個方面：第一，強調(diào)因材施教?，F(xiàn)代學(xué)徒制重視學(xué)生的動手實踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，注重因材施教，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和人際交往水平。第二，提高學(xué)生主觀能動性?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式一般采用情景教學(xué)模式，在模擬工作環(huán)境中，讓學(xué)生深刻感受到工作氛圍，而不僅僅是學(xué)習(xí)理論知識。教師指導(dǎo)和學(xué)生實踐同時進(jìn)行，教師在教學(xué)活動開展中處于輔助地位，重點鍛煉學(xué)生實踐的操作能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。第三，提高學(xué)生社會生存競爭力?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)，可以讓學(xué)生親身感受到一線生產(chǎn)的工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種人才培養(yǎng)模式更多地了解企業(yè)制度、企業(yè)文化、工作環(huán)境和對人才聘用的要求等，幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，幫助學(xué)生提高社會生存競爭力。第四，幫助學(xué)生解決就業(yè)難題。企業(yè)和高職院校之間以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式為核心展開合作，幫助學(xué)生確定自身未來發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，有助于企業(yè)了解學(xué)生，也有助于提高學(xué)生就業(yè)率。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一部分高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式取得了一定效果，其他高職院校也在積極聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校企深度合作，不斷推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的繼續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式對中國的高職教育產(chǎn)生了積極影響，既降低了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，又提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。但是有些高職院校學(xué)生不太了解現(xiàn)代學(xué)徒制，只知道進(jìn)入企業(yè)實習(xí)3個月，對就業(yè)目標(biāo)、崗位需求和現(xiàn)代學(xué)徒制存在明顯的認(rèn)識不足問題，這說明高職院校應(yīng)加大現(xiàn)代學(xué)徒制宣講力度，讓學(xué)生充分了解其特點，并珍惜這種學(xué)習(xí)方式。除此之外，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及校企管理制度等方面提出新的設(shè)想和舉措，從而吸引更多的企業(yè)參與到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中來。

2 高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式面臨的問題

2.1 課程體系不夠合理，教學(xué)內(nèi)容沒有實時更新

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校課程體系采取的模式是“2+1”“2.5+0.5”等，“2+1”是指學(xué)生入學(xué)后在該校進(jìn)行2年的公共必修課、部分必修課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，第三年在企業(yè)完成剩余專業(yè)知識課程和實踐教學(xué)；“2.5+0.5”，是指學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)2.5年的理論知識，半年時間在合作企業(yè)進(jìn)入實習(xí)培養(yǎng)。不管是“2+1”，還是“2.5+0.5”其共同特點是理論知識的學(xué)習(xí)時間較長，社會實踐時間相對較少，并且理論學(xué)習(xí)與社會時間相分離。導(dǎo)致學(xué)生在工作崗位上上手較慢，并很難把理論知識靈活運用到工作中去。并且，高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式時，由于所教授的課程內(nèi)容沒有緊跟時代步伐，沒有進(jìn)行實時更新，學(xué)生難以應(yīng)用到實踐工作中，學(xué)生熱情度不高，容易滋生消極心理。

2.2 教學(xué)模式尚未完善

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式以優(yōu)質(zhì)企業(yè)為核心，企業(yè)本位是開展工學(xué)結(jié)合和校企融合的重要途徑。我國現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式處于初級探索階段，雖然校企聯(lián)合模式已經(jīng)歷經(jīng)多年，但是在課程體系、教材編寫、學(xué)生培養(yǎng)與管理、實習(xí)企業(yè)合作、培養(yǎng)計劃等方面仍需建立健全相關(guān)制度。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的重心依然在學(xué)校，企業(yè)參與深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，企業(yè)高級技術(shù)師傅培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能也只是指導(dǎo)簡單實踐。再加上，高職院校教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，自身教學(xué)知識脫離產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中難以在短時間熟悉企業(yè)生產(chǎn)車間環(huán)境和操作技術(shù)，有些學(xué)生甚至把零件加工的工藝過程處理得過于簡單，致使加工零件不合格，給企業(yè)造成嚴(yán)重的生產(chǎn)浪費，降低企業(yè)生產(chǎn)成品率。

2.3 企業(yè)參與度不高

企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式中參與積極性不高。雖然企業(yè)希望利用高職院校教育資源為企業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)、高技術(shù)的技能型復(fù)合型人才，能夠給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)效益。但是，由于相關(guān)政策尚不完善，人才流動量大，企業(yè)仍然需要消耗大量的人力和物力投入到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中來，對于企業(yè)來說需要承擔(dān)很大的風(fēng)險，企業(yè)自然參與度不高。

3 機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式的策略

3.1 優(yōu)化培養(yǎng)模式

高職院校根據(jù)社會需求建立模塊學(xué)習(xí)和分段教學(xué)的現(xiàn)代化工學(xué)交替培養(yǎng)模式。高職院校與企業(yè)深度合作，在教學(xué)教務(wù)管理、教材編制、課程設(shè)置等方面體現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合。機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生，注重培養(yǎng)其機(jī)械設(shè)計、工藝設(shè)計、液壓與氣動、模具設(shè)計、設(shè)備操作與調(diào)試等專業(yè)技能。高職院?？梢酝ㄟ^建立信息化平臺了解學(xué)生實習(xí)動態(tài)和為學(xué)生提供企業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的校內(nèi)外培養(yǎng)課程，例如：“互聯(lián)網(wǎng)+”與高端就業(yè)為主線的多元化評價、在線課堂和云平臺，并積極鼓勵學(xué)生參加各種形式的職業(yè)技能比賽和技能培訓(xùn)，提高學(xué)生社會實踐能力和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 完善校企課程體系

學(xué)校和企業(yè)共同制定學(xué)徒培養(yǎng)計劃，例如：基于機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)劃分出選修課、必修課和生產(chǎn)實習(xí)考核，專業(yè)必修課分為機(jī)械設(shè)計、機(jī)械工藝與裝備、測控技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)實驗、數(shù)控加工實訓(xùn)、儀器電路等。學(xué)校根據(jù)不同工作任務(wù)，為學(xué)生設(shè)置現(xiàn)場設(shè)計與制造維修的工作場景，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合購置設(shè)備進(jìn)行操作，并根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改善課程內(nèi)容，使理論與實踐相結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式應(yīng)該符合市場需求，校企實時補充技能培訓(xùn)，實現(xiàn)教與用的無縫對接，緊貼市場需求。高職院校也可以聘用企業(yè)高級工程師為學(xué)生開設(shè)技能講座，解決學(xué)生就業(yè)疑惑和實際操作問題，從而為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的實戰(zhàn)型人才。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)中，是非常重要的途徑，對提高專業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，解決高職院校學(xué)生的實踐操作能力缺失問題，促進(jìn)高職院校教育水平起到了積極的推動作用。但是，由于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式缺少完善、科學(xué)的制度保障，因此，相關(guān)工作人員仍然需要不斷改善和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)環(huán)境，進(jìn)而建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系。

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