崔兆虎

【摘要】對于中學體育教育來說，需要老師教育學生如何更好的參與到體育活動中去，教學方法運用得好，學生的體育課程教育能夠達到事半功倍，反之則事倍功半。通過在體育教學培養(yǎng)學生的合作學習能力，更能加強學生的創(chuàng)造力等其它能力的綜合提升，對學生未來的成長有著舉足輕重的作用。因此，分析研究合作學習教學模式在中學體育教學中的應用研究非常重要，是當代中學的教育重點之一，也是提高學生體育教學的重中之重。

【關鍵詞】合作學習 中學體育 應用研究

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0206-01

引言：

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學模式也越來越多樣化，在中學體育教育過程中教師可以考慮運用合作學習教學模式來提升學生的合作能力水平。在教師的教學過程中應該注重實踐操作，注重學生的合作能力訓練，通過合作學習教學模式幫助學生完善其思維模式、動手能力及創(chuàng)新能力，促進學生未來能夠更好的發(fā)展。在中學階段運用合作學習教學模式可以增加學生的學習興趣，從而能夠有效的保證學生能夠學到相應的知識要點。

一、我國當前中學體育教學中所面臨的問題與困難

最大的一個問題就是家長與老師對體育教學合作學習教學模式的重要性不了解，因此在學校的體育教學活動中，對合作學習教學模式的應用并不充分。學生進行體育教學的主要目的之一就是為了提升學生的個人素質素養(yǎng)，有時候學生在進行合作能力培養(yǎng)的時候經常會遇到不明白的地方或者沒做對的地方，這時候就需要教師的教育引導。因為這個原因導致學生在進行合作能力培養(yǎng)時所碰到的問題不能第一時間得到改正并解決，這對學生的合作能力的提升造成負面影響。

二、中學體育教學中合作學習教學模式的應用

在中學的教學過程中，教師在教學前，首先引入一個話題來導出所需要教學的知識，能夠有效的激發(fā)學生的好奇心，提升其學習興趣，并提升學生的合作能力，使教師能夠高效的進行教學安排。教師通過提出問題的方式導入教學內容時，要針對進行的教學內容設置所提出的一個或者多個問題，在進行教學解答前，需要讓學生進行思考討論，進一步的激發(fā)學生的學習興趣。通過這種問題導入的教學方式，在對問題進行分析解答后能夠有效的提升學生的學習興趣，同時，根據問題與答案之前的因果關系來提高學生的合作能力。

三、通過運用合作學習教學模式，提高教學效率

1.培養(yǎng)學生合作能力是需要遵循循序漸進原則

在對學生進行體育教學進行合作能力培養(yǎng)的時候需要循序漸進，不能急于求成。合作能力跟個人生活習慣一樣，是需要長期積累并且不斷保持練習才能形成的，因此不像其他教育內容一樣能夠短時間內進行較高的提升。需要教師在日常的體育教學過程中，根據不同的知識模塊從不同角度培養(yǎng)學生的合作能力，通過學生不斷的進行記憶、思考及運用來達到將合作能力運用到實際操作中。

2.通過信息化的手段培養(yǎng)學生的合作能力

在社會信息技術飛速發(fā)展的今天，在課堂教學過程中靈活運用信息技術能起到不一樣的教學效果，教師在教學過程中探索信息技術的課堂應用，運用信息技術的手段豐富教學模式，提高學生的學習效率，并且培養(yǎng)學生的合作能力。對于學生來說，信息技術是一種新的學習內容，學生合作能力的培養(yǎng)相對于其他教學內容更加的抽象化，顯得更加深奧，因此運用信息技術時，需要將其形象化，從而幫助學生理解教學內容，能夠提高學生的學習興趣，幫助學生能夠吸收學習知識，培養(yǎng)學生的合作能力。

四、重視合作學習教學中信息的體驗過程，提高教學效率

在教師的實際教學過程中，需要重視學生學習的主動性，在學生能夠主動學習的情況下，學生愿意學習，在學習的過程中能夠達到事半功倍的效果。在如何提高中學學生合作能力的培養(yǎng)時，不能一味地進行課堂教育，也要重視學生在平時生活中對合作能力的體驗及學習，要培養(yǎng)學生能夠主動、積極地進行思維訓練與其他信息來解決自己的學習及生活中各類問題的意識。能夠主動靈活的運用信息技術來學習新知識，才能夠更好的適應社會的發(fā)展，同時提高在校期間的學習效率。

結束語：

通過研究分析能夠發(fā)現(xiàn)，合作學習對中學生的學習起到事半功倍的效果，對學生未來的發(fā)育成長起到不可忽視的作用，對學生綜合能力的提升起到非常大的促進作用。因此在當前中學體育的教育過程中，應當重視學生對合作能力的培養(yǎng)，在中學體育教學中靈活運用合作學習教學模式能達到理想的效果。通過不斷的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作能力，能促進學生的全面成長，從而在未來能成為一名有用的人才。

參考文獻：

[1]林建宏.合作教學學習法.港都文教簡訊，2000（2）：16-18.

[2]李京成，孫偉.合作學習理論與體育合作學習實踐.首都體育學院學報，2001（13）：1-5.