摘 要：課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是學(xué)校教育的基本組織形式。 傳統(tǒng)的課題教育由于過分強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，忽視了學(xué)生的能動(dòng)作用，從而使教學(xué)相長這一活動(dòng)主體雙方的行為變成了單方的意愿。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，就得從根本上提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂效益

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.053

隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端日益顯現(xiàn)。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？這就要求教師要把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上。教師把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境上，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，主動(dòng)引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過新穎獨(dú)特的教學(xué)方式和手段，吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)， 在雙向交流的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，找到解決問題的辦法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、確立具體的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的方向性

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本褪钦f，不論做什么事，事先要有準(zhǔn)備，否則就會(huì)失敗。在課堂上，如果師生缺乏互動(dòng)，教師只是一味地把知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生只是睜大雙眼盯著教師，或者忙于記筆記的話，就會(huì)嚴(yán)重忽略學(xué)生的主體作用。一旦陷入這樣的誤區(qū)，結(jié)果必然是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化式死記硬背。由于學(xué)生沒有理解所學(xué)的知識(shí)，沒有消化吸收自己所認(rèn)知的東西，就難以真正做到學(xué)以致用。新一輪課程改革中，首先強(qiáng)調(diào)了教師是知識(shí)的研究者，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，師生關(guān)系是知識(shí)傳輸過程中平等的關(guān)系。其次強(qiáng)調(diào)了教室是師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的天地，在課堂上，要通過師生對(duì)話，取得心靈上的溝通，讓學(xué)生從原先簡單被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師要深入研究教學(xué)大綱，真正熟悉教學(xué)內(nèi)容，只有教師自己先弄清楚為什么要學(xué)這一節(jié)課、這一節(jié)課程與生活實(shí)踐的關(guān)系等問題，才能讓學(xué)生興致盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、合理控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)的有效性

教學(xué)目標(biāo)一旦確定，只要對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化選擇，教學(xué)的方向就不會(huì)偏離。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。然而，課題教學(xué)的時(shí)間是有限制的，一節(jié)課就四十分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，控制好教學(xué)節(jié)奏，就顯得十分重要。因此，在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)注意選擇教學(xué)的最優(yōu)速度，要眼觀六路、耳聽八方，隨時(shí)掌握學(xué)生心態(tài)，充分利用學(xué)生的有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶，形成張弛有度變而有序的教學(xué)節(jié)奏，這樣才能主動(dòng)地提高教學(xué)效果，高效地接近教學(xué)目標(biāo)。

三、充分利用課堂資源，提高教學(xué)的活躍度

人都有七情六欲，學(xué)生也有喜怒哀樂。在課堂上，有的學(xué)生好動(dòng)，有的學(xué)生喜歡思考，這就要求教師要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說都是既熟悉又陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，順利完成知識(shí)遷移。比如，萬以內(nèi)數(shù)加法，都是在百位數(shù)、千位數(shù)加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)可以循序漸進(jìn)，逐步導(dǎo)入，通過百位數(shù)加法和千位數(shù)加法的介紹，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生獨(dú)立完成萬以內(nèi)加法的計(jì)算。通過這樣的處理，學(xué)生既鞏固了既有的知識(shí)，又增加了新知識(shí)，還獲得了獲取新知識(shí)的方法，達(dá)到“授人以魚不如授之以漁”的效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高教學(xué)效果的保障

俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍！”小學(xué)階段，學(xué)生尚處于好動(dòng)的時(shí)期，因此在教學(xué)過程中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，盡一切可能地為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件。在教“長方體的特征”這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：先出示若干形態(tài)各異的物品包裝盒，讓學(xué)生自己進(jìn)行分類，并陳述各自分類的理由。接著，教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，親手觸摸，從而發(fā)現(xiàn)長方體的特征。然后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，最終得出長方體的所有特征。通過這樣的設(shè)計(jì)，將觀察、思考、討論結(jié)合在一起，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。

五、增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)的可控性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會(huì)犯以下錯(cuò)誤：一是理解錯(cuò)了概念，二是遺忘了概念，三是混淆了概念。鑒于此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用觀察、提問、測(cè)驗(yàn)等手段，及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握發(fā)生了偏差，就要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，通過個(gè)別輔導(dǎo)、專題研討等形式，提高教學(xué)活動(dòng)的可控性。

六、善于因材施教，提高課堂參與度的有效手段

有教無類、因材施教是教育宗旨。教育的最終目的是讓每個(gè)學(xué)生都成才。因此，課堂教學(xué)中要做到“上不封頂，下要保底”。要在注意個(gè)性差異的同時(shí)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，只有充分考慮到班級(jí)內(nèi)每個(gè)成員學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)，通過教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)模式重塑，最大限度地調(diào)動(dòng)起大家學(xué)習(xí)的積極性，才能最終提高課堂效率。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：李虎（1975.7— ），男，東鄉(xiāng)族，甘肅和政人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。