摘 要:優(yōu)美的詩、詞和歌曲能給人帶來形象的、美的感受。詩詞歌曲與物理化學(xué)分屬于文理兩大領(lǐng)域,但在美學(xué)方面有著高度的和諧統(tǒng)一。恰當(dāng)?shù)匾脒@些文學(xué)藝術(shù)活動到以培養(yǎng)分析思維能力為主的初中理科的學(xué)習(xí)活動中,通過一些創(chuàng)造性的實(shí)踐,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:詩詞歌曲;理科教學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)創(chuàng)新
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)14-0081-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.073
如何利用詩、詞、歌曲等文學(xué)藝術(shù)作品的特點(diǎn),使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)自然科學(xué),眾多教師進(jìn)行了許多有益的嘗試。作為物理、化學(xué)、地理三科教師,現(xiàn)將結(jié)合自身創(chuàng)新的一些教學(xué)實(shí)踐做出歸納,如下。
一、把已學(xué)詩詞作為優(yōu)化課堂教學(xué)形式的工具
這是目前被廣大中小學(xué)自然科學(xué)學(xué)科教師使用最多的方式,常見于各種公開課和優(yōu)質(zhì)教案中,主要應(yīng)用于課堂教學(xué)的“課題引入”“創(chuàng)設(shè)情境”“課堂小結(jié)”等環(huán)節(jié)。如在進(jìn)行“空氣”的教學(xué)時(shí),使用蘇軾《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中”導(dǎo)入新課,說明我們感覺不到空氣的存在,是由于我們長期處于空氣中,為接下去的教學(xué)活動做好充分的準(zhǔn)備。這類在中學(xué)理科教學(xué)中運(yùn)用詩詞方式導(dǎo)入的方法,起到了豐富課堂,優(yōu)化教學(xué)形式的作用。詩詞本身和教學(xué)內(nèi)容并沒有太多知識邏輯上的關(guān)聯(lián),只是一種比較“淺”的應(yīng)用。
二、把詩詞中蘊(yùn)含的物理、化學(xué)知識恰當(dāng)融會到教學(xué)中
浩如煙海的中華詩詞中也包含著許多科學(xué)知識,不少詩句恰好形象而準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教學(xué)知識點(diǎn)。詩詞中的情境和自然科學(xué)知識能較深入地融合在一起,取得更好的教學(xué)效果。如陸游的詩句“城市尚余三伏熱,秋光先到野人家”就可以用來進(jìn)行“熱島效應(yīng)”的教學(xué),說明在陸游那個(gè)時(shí)代,人們已覺察到城市暖于郊區(qū)。用詩句“潭清疑水淺”進(jìn)行光在水中的折射教學(xué),利用“池水映明月”說明鏡面反射,等等。但對教師而言,要在浩如煙海的中國詩詞中找到能恰當(dāng)體現(xiàn)這些知識的詩句,工作量確實(shí)大。這對理科教師的文學(xué)素養(yǎng)要求較高,教師必須要有廣博的文化底蘊(yùn)。
三、教師自創(chuàng)或改編詩詞歌曲融入理科教學(xué),并走下課堂,融入校園文化
在利用上述一、二點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我在思考:一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動服務(wù),既然前人的東西難以查找,我們?yōu)槭裁床蛔约簞?chuàng)作或者改編呢?教學(xué)的現(xiàn)狀是,在初中各自然科學(xué)的教學(xué)中,很多教師編寫了各種口訣、順口溜或打油詩,提供給學(xué)生熟記和背誦,但是并不太受學(xué)生歡迎。通過問卷調(diào)查,我了解到學(xué)生最喜歡的三首詩詞是李清照的《如夢令》,馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,毛澤東的《沁園春·雪》,沒有人喜歡我教給他們的物理打油詩。究其原因,順口溜和打油詩除了有些押韻,比較容易上口外,《天凈沙·秋思》醉人的意境、《如夢令》優(yōu)美的韻味、《沁園春·雪》磅礴的氣勢,順口溜和打油詩是不可能有的,自然降低了學(xué)生的興趣。如果創(chuàng)作或者改編出相似的詩詞,效果就會明顯很多。筆者編寫了多首“宋詞新編”,學(xué)生普遍喜歡,都取得了較滿意的效果。如在初一教酸堿指示劑和PH試紙時(shí),編寫了一首《如夢令·酸堿檢驗(yàn)》:
無色酚酞遇堿,羞澀緋紅臉。看酸紅堿藍(lán),紫石蕊威力現(xiàn)。檢驗(yàn),檢驗(yàn),還是試紙首選。
學(xué)生在課余紛紛誦讀,這樣不僅能在詩情畫意中激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也能使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識。
類似手段當(dāng)然不局限于改編語文課文上的詩詞,同樣可以將學(xué)生更喜歡傳唱的流行歌曲 “變廢為寶”,如我改編了一首李宇春的《阿么》:
《阿么·電路版》(曲:李宇春 詞:陳明煜)
阿么阿么阿么,什么是電源?阿么阿么阿么,怎樣接導(dǎo)線?阿么阿么阿么,何為串并聯(lián)?阿么阿么阿么,學(xué)不會電路,神經(jīng)會瘋癲。
電源正負(fù)在兩邊,卻有導(dǎo)線使相連。雖然閉合回路一個(gè)圈,直接相連短路冒煙,不能太隨便,要有用電器不能變,一條路走到底無怨,電流不分家是串聯(lián),并聯(lián)分支路,會師干路前,跟我再哼唱一遍!
阿么阿么阿么,怎么分辨?阿么阿么阿么,流表和壓表,阿么阿么阿么,電流表串聯(lián),阿么阿么阿么,電壓表并聯(lián),閉合一瞬間,電流表像導(dǎo)線,電阻近似小無邊,恰恰如反面,壓表電阻大似絕緣,串聯(lián)的特點(diǎn),電流相同定不變,別再阿么碎碎念,電壓相等等于電源,一定是并聯(lián),簡簡單單單單簡簡,電路很好連。
對于這首改編歌,學(xué)生非常踴躍地傳唱,并在網(wǎng)上熱烈討論,比寫詩寫詞效果好很多。如果改編得更精練些,能夠涵蓋更多的知識,就更好了。
四、利用詩詞、歌曲進(jìn)行全方位包裝和立體化推廣
改編歌曲傳唱得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)。在學(xué)生的建議下,我發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行更深層次的推動,充分利用資源,引導(dǎo)學(xué)生自主互動,甚至形成獨(dú)特的校園文化。比如可以組織開展學(xué)生作詞比賽,改編歌曲融入學(xué)校各種演出等文藝活動,錄制下來后在校園廣播播放。甚至有學(xué)生正準(zhǔn)備組織自拍MV,在校園電視臺播放,并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣……
學(xué)生的智慧是無窮的,關(guān)鍵是能否把他們激發(fā)出來。讓他們能夠主動地把文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)融會到一起,將課內(nèi)外結(jié)合在一起,成為時(shí)尚的校園文化。這也算是初中各理科教學(xué)的一種創(chuàng)新和發(fā)展吧。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧機(jī)杏.詩詞在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討,2008(7).
[2]崔真真.初中物理教學(xué)中融入中國古典詩詞的研究[D].河南大學(xué),2012.[責(zé)任編輯 張宏麗]
作者簡介:陳明煜(1980.11— ),男,漢族,湖南安化人,中級教師,研究方向:初中物理教學(xué)創(chuàng)新。