摘 要：在高中歷史學(xué)習(xí)中，有效地開展討論式學(xué)習(xí)方式，不僅能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。高中歷史課程教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容積極地組織各種討論式學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，并在討論學(xué)習(xí)中有更多的思考和能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史；討論學(xué)習(xí)；歷史教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.098

在高中歷史學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)的主人的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。通過組織和開展討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的研究探索意識，給他們提供充足的學(xué)習(xí)資源，讓他們在討論學(xué)習(xí)中體會到主體的作用，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性。素質(zhì)教育的理念要求教師在高中歷史課程教學(xué)中要有更多的創(chuàng)新和創(chuàng)造，當(dāng)然，這些創(chuàng)新創(chuàng)造都要能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。討論法作為一種有利于學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)法，符合中學(xué)教學(xué)實際，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。但在使用討論法之前，我們有必要認(rèn)真探討一下這種教學(xué)法的實施策略。

一、教師和學(xué)生充分認(rèn)識討論式學(xué)習(xí)的重要意義

無論是教師還是學(xué)生，都要充分認(rèn)識到討論式學(xué)習(xí)的重要意義。從教師的角度來說，只有能夠充分認(rèn)識到討論式學(xué)習(xí)的必要性和價值，才能主動在教學(xué)中應(yīng)用這一方式，并主動地給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會。避免將教師自身置于學(xué)習(xí)主體的地位，而讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生只有能夠發(fā)現(xiàn)并體會到討論式學(xué)習(xí)的好處和樂趣，才能夠積極主動地參與，從而在討論學(xué)習(xí)中真正有所收獲，提高討論學(xué)習(xí)的有效性。如果缺乏討論，學(xué)生也容易缺乏思考。他們的學(xué)習(xí)可能只是被動地吸收歷史課本上的觀點和內(nèi)容。因此，積極組織討論式學(xué)習(xí)活動，也是對學(xué)生認(rèn)真思考、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的一個重要的促進(jìn)。

上課時教師要善于啟發(fā)。問一個學(xué)生辛亥革命是什么、為什么、怎么樣，他能夠準(zhǔn)確地復(fù)述出來；但是若讓他以辛亥革命為參照，解讀當(dāng)今某一時事時，他就可能無法正確地表述出來。所以，從完成歷史教學(xué)的深層次目標(biāo)的角度來看，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)歷史事實，也要從中獲取經(jīng)驗，能夠借助歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)來分析當(dāng)前的社會現(xiàn)狀。這樣才能真正將歷史這門學(xué)科的精髓掌握在自己手中，能夠真正學(xué)以致用。

二、教師要科學(xué)合理設(shè)計討論題目，做到討論的高效運行

題目的設(shè)計要科學(xué)合理，要真正體現(xiàn)出教學(xué)的目標(biāo)和討論的價值。在題目的設(shè)計過程中，教師首先要研究教材的具體內(nèi)容，并圍繞著教學(xué)計劃的實踐，圍繞著如何才能夠促進(jìn)學(xué)生更多地探索和思考的目標(biāo)實現(xiàn)上，進(jìn)行題目的設(shè)計。

（一）注意題目設(shè)計的綜合性特點

如“19世紀(jì)后半期至20世紀(jì)初，西方國家的資產(chǎn)階級存在錯誤傾向，而東方國家的資產(chǎn)階級卻表現(xiàn)出極大的革命性。試結(jié)合史實分別指出這種錯誤性與革命性的表現(xiàn)，并分析其原因。”此題涉及教材《世界近代現(xiàn)代史》和《中國近代現(xiàn)代史》中六章十節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，這就能夠幫助學(xué)生打通因教材章節(jié)所帶來的知識割裂，使相關(guān)的知識體系化、網(wǎng)絡(luò)化。

（二）在題目的設(shè)計中要加強(qiáng)知識的橫向聯(lián)系

高中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅包含著大量的歷史知識，同時也包含著其他學(xué)科的交叉的知識內(nèi)容。語文、地理、經(jīng)濟(jì)、政治等內(nèi)容都可以包含在其中。通過對蘇聯(lián)戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和列寧新經(jīng)濟(jì)政策的討論，聯(lián)系到我國1958年的大躍進(jìn)和十一屆三中全會以來的改革開放，使學(xué)生從歷史和現(xiàn)實中得到教訓(xùn)，得到啟示，深刻地認(rèn)識到改革開放是強(qiáng)國富民的必由之路，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。進(jìn)而可以正確、合理、科學(xué)地看待我國曾經(jīng)出現(xiàn)的職工下崗和再就業(yè)等社會現(xiàn)實，讓學(xué)生對于社會現(xiàn)象的理解能夠從教材中得到更多的啟發(fā)。

三、討論之前有充分的準(zhǔn)備，可以提高討論的有效性

要真正發(fā)揮討論對學(xué)習(xí)的作用，把討論式學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來，教師和學(xué)生都要在討論之前有充分的準(zhǔn)備。課堂討論強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生的互動，搞好課堂討論必須發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。教師的準(zhǔn)備工作主要有：事先公布課堂討論題目，提出明確的目的和要求，布置必讀的參考資料，提供某些帶啟發(fā)性的思考點。這些需要教師提前認(rèn)真做好，并在這樣的基礎(chǔ)上，事先確定幾個同學(xué)在課堂上發(fā)言，其余的人作為補(bǔ)充發(fā)言者；或者可以按照學(xué)生的座位情況把學(xué)生分成不同的組，在小組中圍繞問題進(jìn)行討論，并進(jìn)行合理的分工。為了促使各個小組順利完成討論任務(wù)，教師可以給他們準(zhǔn)備好相應(yīng)的資料，也可以讓學(xué)生提前在課下查找資料。教師和學(xué)生在討論之前都有相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣才能最大限度地促進(jìn)討論教學(xué)的順利完成。所以，在討論之前的精心準(zhǔn)備必不可少。在課堂討論中，教師能夠與學(xué)生有一些約定，對保證討論的各個環(huán)節(jié)順利實施也是非常必要的。因此，要形成一定的討論學(xué)習(xí)的規(guī)范，教師和學(xué)生都要按照規(guī)范高效地執(zhí)行。在教學(xué)實踐的過程中，不斷對課堂的規(guī)范進(jìn)行優(yōu)化，高效地完成各種教學(xué)的任務(wù)，對于討論的題目也可以反復(fù)修訂，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

總之，在高中的歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣給予充分的重視。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績提高才能夠有所保障。所以在這個過程中我們引入討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識的同時，有更多思考和綜合能力的進(jìn)步提升，獲得更多的進(jìn)步成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菀臨.高中歷史多元文化教育教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[2]李秀華.高中歷史教學(xué)中討論式教學(xué)法探析[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2011（6）.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：賈欣欣（1983.6— ），女，漢族，河南駐馬店人，中學(xué)二級，研究方向：高中歷史教學(xué)研究。