摘 要：在新一輪的課程改革下，多媒體和電腦在教學(xué)中普及，已經(jīng)滲透到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如何利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，探討多媒體教學(xué)模式已成為教育界關(guān)注的話題。數(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的自然科學(xué)，有它自身的特點(diǎn)、體系和規(guī)律。教師要激情引趣，導(dǎo)入新課，展示過(guò)程，突出重難點(diǎn)，以更好地促進(jìn)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）14-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.122

隨著科技的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的方法與途徑已發(fā)生了根本性的變化。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，將在有限的課時(shí)內(nèi)，形象生動(dòng)地將最具精華的教學(xué)內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高了課堂的教學(xué)效率，豐富了生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的必要性

1.多媒體技術(shù)與教學(xué)的合理結(jié)合，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有積極的推進(jìn)作用。運(yùn)用信息技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量。利用信息技術(shù)教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.數(shù)學(xué)是中學(xué)的主要學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，所以非常重要。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特性，其內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段比較單一，所以往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果在教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)，那么以上問(wèn)題就能迎刃而解。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的必要準(zhǔn)備

1.教師自身信息素養(yǎng)的準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在具體的實(shí)施過(guò)程中也要進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)總結(jié)，不斷創(chuàng)新。因?yàn)榻處煂?duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用越是熟練就越能發(fā)揮出其作用，從而提高教學(xué)的效率。否則可能還會(huì)起到反作用。

2.教學(xué)內(nèi)容的積極準(zhǔn)備。備課，就是要備教材、備教法、備學(xué)生。因此仍要以教材為主，深研教材，多媒體技術(shù)的使用只是輔助教學(xué)，適時(shí)使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。要求教師不但要緊扣教材，而且還要吃透，使用的信息技術(shù)教學(xué)手段和選取的資料能夠更好地幫助學(xué)生去理解書(shū)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源探索，合作交流。如今的互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介。擁有眾多的教學(xué)案例及教學(xué)工具軟件，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集提取有關(guān)素材，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行分析、研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類(lèi)比，最后歸納、綜合，實(shí)現(xiàn)為我所用。

三、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）激情引趣，導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，寬松、有趣的課堂情境，有利于激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知型學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一上課就播放這一段內(nèi)容：“一天唐僧師徒四人走啊走啊，來(lái)到一座荒山野嶺，已經(jīng)好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有吃東西了。這時(shí)孫悟空不知從哪兒摘來(lái)4個(gè)大仙桃，師問(wèn)：‘你們說(shuō)，他們每個(gè)人可以分到幾個(gè)？生：‘一個(gè)。吃完了大仙桃，孫悟空還拿出一個(gè)大餅，（出示餅）豬八戒見(jiàn)了連聲喊道：‘猴哥，猴哥，咱倆分了它，每人吃半個(gè)！孫悟空又把餅分成大小相等的兩塊，問(wèn)八戒：‘每人吃半個(gè)，你能用一個(gè)數(shù)表示嗎？”中間適時(shí)暫停，提出問(wèn)題讓學(xué)生回答后再繼續(xù)演示。圖、文、聲音有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的參與，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐旰髥?wèn)：“同學(xué)們想不想幫八戒解決這一難題？”（生思而答不出），師提示：“能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)0、1、2、3、4、5……來(lái)解決嗎？”學(xué)生開(kāi)始討論開(kāi)來(lái)，課堂氣氛十分活躍，但是根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決不了八戒的難題，在學(xué)生束手無(wú)力的情況下，我鼓勵(lì)說(shuō)：“大家一定能幫八戒解決這一難題，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想?！?/p>

（二）展示過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，在學(xué)生遇到一些困難，特別是遇到比較抽象的知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件直觀引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”例3“把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？”要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到3塊餅的和1塊餅相等存在著較大的困難。為了能使學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我在課前先運(yùn)用多種軟件制作了動(dòng)畫(huà)教學(xué)片斷，動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示了把三個(gè)不同顏色大小一樣的圓餅平均分成4份，從每塊餅中各移出一份，再把移出的這三小塊拼在一起，從演示中學(xué)生就能很快地掌握3塊餅的和1塊餅的大小一樣。

這樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作的課件化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，降低了知識(shí)的坡度，使學(xué)生有效地突破了難點(diǎn)，很快掌握了新知，收到了良好的教學(xué)效果。

總而言之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將使學(xué)校教育發(fā)生深刻的變化，但它需要一個(gè)很長(zhǎng)的補(bǔ)充和完善的過(guò)程。我們只有腳踏實(shí)地地進(jìn)行研究與探索，結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)課程自身的實(shí)際情況作出具體的分析，才能使數(shù)學(xué)教育在信息化的潮流下不斷發(fā)展、完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陸文舉（1977.5— ），男，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。