鄒海燕

【摘 要】本文立足新課程小學(xué)語文課堂實(shí)踐教學(xué)，對多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了全面探析，以期在拓展學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識的基礎(chǔ)上，為小學(xué)語文閱讀愉悅化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；多媒體運(yùn)用；愉悅化

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0197-01

一、運(yùn)用多媒體，引發(fā)學(xué)生閱讀情感共鳴

在新課程教育體系改革下，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語文技能的提升具有重要影響，因此其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率一直以來受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，而伴隨著電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教育工作者開展課堂教學(xué)的輔助性教學(xué)工具，在提高教師整體教學(xué)效益等方面發(fā)揮了重要作用，故此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為從根本上改變當(dāng)下的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，將多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一方面不僅打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂的局限性，為學(xué)生提供了大量的感性思維素材，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍、閱讀廣度和閱讀深度的同時(shí)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)手段所導(dǎo)致的學(xué)生過度集中于教師所述文字材料的不足，而另一方面由于小學(xué)階段學(xué)生正處于心理、生理成長的初始時(shí)期，對于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，而多媒體的運(yùn)用從某方面來講不僅滿足了小學(xué)生這種心理需求，同時(shí)由于其這種閱讀不再受實(shí)踐、空間的限制，也極易引起學(xué)生情感上的反應(yīng)，在增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上也為其自主閱讀意識的培養(yǎng)和自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，相較于其它語文閱讀教學(xué)手段，多媒體的運(yùn)用還可以將原本抽象的課本文字通過視頻的形式具象化的呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在特定的情境，特定的音樂中加強(qiáng)對閱讀文章的記憶和理解，進(jìn)而為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效開展的同時(shí)為小學(xué)語文閱讀愉悅化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，閱讀在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要地位，故此換言之學(xué)生閱讀質(zhì)量的優(yōu)劣和閱讀效率的高低在一定程度上對教育工作者的整體教學(xué)效益具有重要影響，而在新課程教育體系改革下，愉悅化閱讀作為閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)也成為了現(xiàn)階段小學(xué)語文教育工作者的核心教育發(fā)展方向，經(jīng)大量教育者的教學(xué)鉆研實(shí)踐，從目前來看將多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文的日常閱讀教學(xué)過程中，從某方面來講不僅具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢，同時(shí)在激發(fā)小學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生自主閱讀效益中也發(fā)揮了重要作用，故此在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者需善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，根據(jù)自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，而后為通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，對閱讀教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。在日常課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面教育工作者可通過借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助型教學(xué)作用，通過結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)為其學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)也奠定了良好基礎(chǔ)，而另一方面在日常課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者通過借助多媒體的有利優(yōu)勢，從而在縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)對象距離的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為其閱讀內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識量

從某方面來講，將多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，在一定程度上不僅給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液，讓課堂變得更加豐富多彩，同時(shí)在激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量以及拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識儲(chǔ)備等方面也發(fā)揮了重要作用。在新課程教育體系改革下，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育成為當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢，由此基層教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等也提出了新的要求，但從目前來看，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，部分小學(xué)語文教育工作者在開展閱讀教學(xué)的過程中，仍在采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段，不僅極大地降低了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也極大地限制了學(xué)生發(fā)展，對教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了極為不利的影響，故此在現(xiàn)代化教育時(shí)代背景下，為有效地改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將其文字、圖像、聲音巧妙結(jié)合，大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效溝通是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育工作者開展閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式，即一方面在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，借助多媒體教育工作者可向?qū)W生們展示閱讀文本中的某些景物或者人物，從而在讓學(xué)生對其具象化的基礎(chǔ)上激起學(xué)生的閱讀欲望，此后通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文以加深學(xué)生對文本的記憶和理解，最后讓學(xué)生自主與其他同學(xué)進(jìn)行討論，“去糙取精”，為自身知識量的拓展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，近年來隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其整體教學(xué)效益受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，與此同時(shí)伴隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，通過合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，在一定程度上不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在拓展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識和閱讀習(xí)慣等方面都發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)

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